思維導圖在高中作文教學中的應用探究

趙芳

高中語文教學中，作文教學是非常重要的內容。寫作在高考中占據語文試卷的“半壁江山”，因此，教師要重視作文教學。思維導圖是一種非常重要的學習工具，通過關鍵詞可以引發聯想與想象，促進思維的發展，更好地梳理、拓展與總結相關知識。可以將思維導圖應用在審題立意、謀篇布局、素材選擇等方面，如此便可寫出更優秀的文章來。

一、思維導圖應用在審題立意方面

學生閱讀過寫作要求后，首先需要審題，確定立意，這樣才能引發進一步思考，從而搜索腦海中已儲備的知識，為后續的全面構思做好充分準備。近年高考作文的題材新穎多樣，大部分都是材料作文，在分析這些材料時需要借助思維導圖，為后續構思完整語篇做好鋪墊。一般審題需要審清要求、審清意圖，對于關鍵詞句進行勾畫和分析，如對材料進行逐條對比分析和綜合分析等，然后畫出思維導圖。

例如，2020年的全國卷一，引入了春秋時期齊國的公子糾與公子小白爭奪君位的材料，寫作要求是：班級計劃舉行讀書會，根據以上材料進行討論，說說你對齊桓公、管仲、鮑叔三人的印象，寫一篇發言稿。教師可以指導學生從歷史事件及后世評價兩大方面分析材料。后世的評價是：人們稱頌齊桓公建立霸業，孔子贊揚管仲，司馬遷稱頌鮑叔“知人”。之后解讀寫作任務，從情境、思維、對象、文體四大方面解讀，需要突出重點，緊扣涉及的人物，確定發言稿的寫作形式，以此為基礎寫出佳作。

審題是對于作文材料的審讀和推敲，理解其具體的含義，從而有效判斷作文體裁，恰當選擇寫作素材，確定主要的表達方式及行文結構和思想情感。立意是指確立作文的核心思想，并運用文字表達自身的情感態度。教師可以結合具體要求進行具體分析，指導學生根據寫作理論和具體作文材料，畫出思維導圖，積極參與寫作教學活動。

二、思維導圖應用在謀篇布局方面

文章的行文結構相當于文章的骨架，只有骨架協調一致、布局合理，才能夠讓文章優美、邏輯清晰。當前的作文看似逐漸淡化文體，更加注重突出學生的中心地位，很多學生也在具體寫作時開拓創新，寫出了佳作，但是存在結構不規范、邏輯較混亂等問題，給閱卷者留下不佳的印象，得分普遍不高。針對這一問題，教師應當借助思維導圖，指導學生謀篇布局，在審清作文材料和要求的基礎上，運用思維導圖畫出結構嚴謹的框架。

例如，高中作文最常寫的是議論文，議論文寫作一般會采用總分的文章結構，通常采用“五段三分法”，指引論、本論、結論，本論是中心論點，需要展開論述，一般有三個段落，三個分論點是并列、遞進或對比的關系。比如2019年的全國一卷中的作文試題，材料是關于勞動的探討，要求根據材料內容寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現自身認識與思考，提出相關建議等。對于這篇作文，教師可先指導學生分析材料，運用“五段三分法”讓學生繪制思維導圖，可以引入名言或創設生活情境引出論點，從勞動是幸福的源泉、尊重勞動是現代人的基本素養及愛勞動需要有實際行動三方面進行議論，最后得出“勞動創造價值”的相關結論。

教師可以先講解謀篇布局的基礎知識，讓學生初步認識基礎概念，之后結合具體的作文題目，進行分析與講解，指導學生根據對問題的解讀繪制思維導圖，最后讓學生根據思維導圖寫作，可以增強作文教學效果。

三、思維導圖應用在素材選擇方面

教師可應用思維導圖來講解審題立意、謀篇布局兩大方面內容，為學生寫好作文打下基礎。如果要讓學生的作文內容更加豐富和飽滿，還需要將思維導圖應用在素材選擇方面，指導學生選擇恰當的作文素材，從而將其更好地融入到寫作中。閱讀與寫作具有相輔相成的關系，提高學生作文水平的最佳方法是加強閱讀，要求學生閱讀大量的古今中外經典書籍。但是高中時期時間有限，通過指導學生選擇恰當的寫作素材，能讓作文素材的選擇達到事半功倍的效果。

例如，教師通過研究2020年的高考作文題目，可以總結出本年度的熱點素材，通過盤點本年度的作文熱詞，引入豐富多彩的作文素材內容，借助思維導圖指導學生合理選擇相關的素材，運用作文素材進行論證，寫出更好的作文。比如對于“抗疫”這個熱詞，教師可以引入病毒的概念，病毒的傳播，疫苗的研制，國家組織抗疫，武漢封城，全國人民居家抗疫等素材。如果從“抗疫精神”方面寫作，則需要選擇“國家組織抗疫”這類的素材，通過運用舉例論證、比喻論證和引用論證等論證方法，多角度論述，寫出結構嚴謹、說服力強的議論性文章。

寫好一篇優秀作文關鍵在于寫作素材的正確選擇和合理運用。教師可以根據年度熱詞創設作文題目，提供一系列的素材，指導學生自主選擇素材，運用思維導圖構思素材的運用，為寫出相關主題的優秀作文打好基礎。

綜上所述，高中作文教學中，思維導圖主要運用在審題立意、謀篇布局和素材選擇三大方面，教師可以根據高考作文的主要類型，根據高中生的作文水平與認知能力，運用豐富的材料與科學的方法，來增強作文教學效果，提高學生的作文水平。