莫讓英語成為“替罪羊”

曾凡焜

2021年兩會期間，許進委員建議取消英語在中小學的主科地位。他認為，在翻譯技術日漸成熟的今天，英語作為一門成果應用率低的學科，擠占了“小三科”等素質教育課程的時間與資源，理應“出局”。我認為，取消英語的主科地位并非明智之舉，莫讓英語成為教育問題的“替罪羊”。

首先，英語具有實用價值，有必要在中小學開設英語學科。眾所周知，作為國際通用語言，英語幾乎是科研工作者的必備工具。科研之外，英語還運用于文壇、政界乃至生活等方面。學好英語這門與世界溝通的語言，我們能更深入地領略異域文化，學習先進技術，并在國際舞臺上發出中國聲音，講好中國故事，真正做到與這個和我們息息相關的世界緊緊相連。翻譯官張京能在中美戰略會談中口譯出最準確的信息，豈不是以英語的形式傳遞出擲地有聲的“中國聲音”？“師夷長技以制夷”的時代固然已經過去，但是“師夷長技以強己”的思維卻不可丟棄。

其次，英語學科的潛在價值不容小覷?；蛟S有人只看到了英語在現實生活中不能為人人所用，因而決定拉其“出局”，如此認識無疑忽視了英語學科所具有的潛在價值。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲學使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善辯?！背藢嵱脙r值，每一門主流學科都有其獨特的育人價值，英語也不例外。英語不僅是交流的工具，也是思維的工具。北師大外國語言文學學院趙連杰指出：“語文、數學、外語，被并稱為‘三大主科。與其他學科一樣，對學生具有德、智、體、美、勞五方面的教育作用。其中，英語對德育和智育的育人價值最大，可表示為強相關?！贝送?，語言與文化有千絲萬縷的聯系，學習英語的過程是學生接觸英語國家文化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑。況且，若真如許進等人所言，高超的機器翻譯技術可以降低對英語的學習要求，那么隨著計算器功能的日益強大，九九乘法表、解方程、微積分的算法等都可以不用學生去學習；化學方程、物理公式，與大多數人的生活相去更為遙遠，是不是也要將這些內容在義務教育階段一網打盡、一鍵刪除？

再次，打壓英語也許是逃避教育問題的借口。許進委員指出了英語加劇了學生競爭的社會現實，“內卷”在教育這個“賽場”上愈演愈烈。但我們應該認識到，英語學科上的競爭，只是內卷問題的“縮影”，阻止人們在英語學習上的競爭終究治標不治本。取消英語的主科地位，難道真的可以為“小三科”素質教育搶來更多的教育時間？一旦沾染了功利氣息，所謂的“小三科”也會變味，很可能成為教育“內卷”的新戰場。如果不去反思教育體制的偏差，不能向唯分數論、唯學歷論、唯文憑論的社會風氣頑疾開刀，再怎么“打壓”某一學科，再怎么讓英語“出局”，都是白費力氣。何必給英語扣上“霸占教育時間，影響素質教育”的罪名？

盡管許進委員的提案確實反映了現實問題，也表達了教改的呼聲與對新時代素質教育的追求。然而，呼吁取消英語的主科地位未免不科學。

莫讓英語成為教育問題的“替罪羊”。

【簡評】本文開篇即亮明觀點：取消英語的主科地位并非明智之舉。為何？英語教育很重要——英語具有實用價值，其潛在價值不容小覷。此外，作者還敏銳地指出，“打壓英語也許是逃避教育問題的借口”。本文思考有深度，論述理據結合，引證材料鮮活有力。（指導老師：黃翠）