在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展閱讀課的幾點(diǎn)思考

羅婷

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段“閱讀教學(xué)”提出了具體的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，就得重視開(kāi)展閱讀課，并根據(jù)不同年級(jí)，運(yùn)用不同方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 培養(yǎng)興趣 學(xué)會(huì)方法

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)拓眼界，鍛煉思維，培養(yǎng)能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)會(huì)搜集處理信息，同時(shí)也獲得了獨(dú)特的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)了感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切融入文本，不僅能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，也促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段“閱讀教學(xué)”也提出了要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界;能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。

因此，喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀對(duì)小學(xué)生而言，尤為重要。為了上好閱讀課，特別是課外閱讀課，我在不同年級(jí)進(jìn)行了一些實(shí)踐，通過(guò)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)和反思，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)淺顯的思考。

1 精心選擇閱讀資源是上好閱讀課的前提

備課時(shí)，根據(jù)不同年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，我精心選擇貼合孩子學(xué)習(xí)和生活，貼近孩子心靈的書(shū)籍。一年級(jí)主要是繪本閱讀，二年級(jí)以繪本閱讀為主，課外書(shū)籍為輔。三年級(jí)以課外書(shū)籍為主，繪本閱讀為輔。

因此，在一年級(jí)我選擇了《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《小黑魚(yú)》、《笨拙的螃蟹》、《小魔怪要上學(xué)》、《勇敢的克蘭西》等，這類(lèi)繪本多以動(dòng)物為主角，繪本風(fēng)格明快有趣，有著精彩的故事情節(jié)，這就牢牢抓住了孩子的注意力，讓他們跟隨老師在繪本的海洋中自由遨游。這類(lèi)故事往往還蘊(yùn)含著道理，讀完之后讓孩子們受到教育和啟發(fā)。在二年級(jí)我選擇了《月亮的味道》、《大腳丫跳芭蕾》、《溫情的獅子》、《彩虹色的花》、《同桌的阿達(dá)》等，這類(lèi)繪本的主角有動(dòng)物，有植物，有人，從內(nèi)容上看更豐富，字?jǐn)?shù)增多，蘊(yùn)含著更多的思考，可以更好地訓(xùn)練孩子的表達(dá)和想象力。

在三年級(jí)，我們這學(xué)期重點(diǎn)讀《一百條裙子》、《尼爾斯騎鵝旅行記》。這些都是同齡孩子的故事，同學(xué)們讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得很親切。此外，我還在三年級(jí)開(kāi)展繪本主題閱讀，如友誼主題、親情主題、戰(zhàn)爭(zhēng)和和平主題等，同類(lèi)型的繪本給了孩子更多的思考，受到了同學(xué)們的歡迎……我深刻感受到，繪本的魅力不會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而衰退，不同的年齡有不同的思考，如戰(zhàn)爭(zhēng)和和平主題中，我給孩子講的《鐵絲網(wǎng)上的小花》，這是一個(gè)以二戰(zhàn)為背景的歷史題材的繪本，孩子在看繪本中已有的知識(shí)積累以及觀察力讓我特別驚喜，這個(gè)繪本幫助大家打開(kāi)了一扇窗，去了解二戰(zhàn)，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓孩子們深切體會(huì)到和平的可貴以及生活在新時(shí)代的偉大祖國(guó)的幸福。

2 教給孩子閱讀的方法

選擇好閱讀資源，就要教給孩子正確的閱讀方法了，只有這樣才能打開(kāi)閱讀大門(mén)的寶庫(kù)。這里，我主要說(shuō)一下繪本閱讀的方法。讀繪本不僅僅是閱讀文字，圖畫(huà)更是充滿(mǎn)著巨大信息，需要用心觀察。我在閱讀教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察：

1.觀察封面。在封面中，我們可以了解到作者，譯者，出版社，主人公等信息，可以根據(jù)封面圖畫(huà)感受故事的基調(diào)，猜想故事，為閱讀插上想象的翅膀。

2.觀察環(huán)襯和扉頁(yè)。環(huán)襯不僅與正文故事息息相關(guān)，有時(shí)也會(huì)提升主題。扉頁(yè)是通往故事的一扇門(mén)，它包含著豐富的信息。

3.觀察正文。正文中的圖畫(huà)蘊(yùn)含著大量的信息和作者精心的設(shè)計(jì)，每個(gè)孩子其實(shí)都是讀繪本的天才，能夠發(fā)現(xiàn)圖中隱含的神秘，更能用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)成人不會(huì)發(fā)現(xiàn)的世界，因此，在繪本教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)孩子去觀察，發(fā)現(xiàn)，猜想，尊重孩子不同的表達(dá)。

3 在閱讀中朗讀，思考，表達(dá)和想象

在閱讀教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境，采用多種方法，如續(xù)編、復(fù)述故事，演一演，改寫(xiě)結(jié)局，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)等，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去朗讀、思考、表達(dá)和想象。

對(duì)于較長(zhǎng)的作品，可以分成幾個(gè)部分，采取多種朗讀形式，如自己讀，教師讀，分角色朗讀，找同學(xué)讀等，讀完一章或幾章之后，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題在班級(jí)中進(jìn)行討論，如在讀完《一百條裙子》前四章之后，提出了“旺達(dá)是個(gè)怎樣的孩子？”“一百條裙子的游戲是怎樣開(kāi)始的？”等問(wèn)題，讀完后面幾章之后，提出了“佩琪和馬蒂埃本來(lái)是怎樣的，后來(lái)發(fā)生變化了嗎？”“你覺(jué)得一百條裙子象征著什么？”這些問(wèn)題引發(fā)了大家熱烈的討論，也幫助孩子很快把握了文本內(nèi)容;選擇精彩的片段進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)寫(xiě)作和表達(dá)技巧，同時(shí)在閱讀中，孩子們潛移默化地掌握了閱讀方法，提高了閱讀的能力。

4 讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)家校合作

讀書(shū)要落實(shí)到筆上，一年級(jí)孩子年齡小，可以以讀和繪為主，回家后給家長(zhǎng)復(fù)述故事，并請(qǐng)家長(zhǎng)配文，這樣不僅鍛煉了孩子的表達(dá)，也有利于以后親子共讀的開(kāi)展。二年級(jí)的孩子可以借助拼音自己嘗試配文，這又是對(duì)孩子能力的培養(yǎng)和鍛煉。讀完繪本，讓孩子畫(huà)一畫(huà)，可以讓學(xué)生對(duì)繪本印象更深刻。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我感受到閱讀課對(duì)于孩子們的益處，孩子們能夠靜下心來(lái)觀察，觸摸故事，講述故事，展開(kāi)想象的翅膀，自由發(fā)揮故事，表達(dá)能力，閱讀能力得到了較大的提高，培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，這將令孩子終身受益。在閱讀課的實(shí)踐中，也存在很多的不足，如：1.閱讀時(shí)間不足。課堂時(shí)間不夠用，課下閱讀總會(huì)有個(gè)別孩子跟不上。2.閱讀資源還不夠豐富。3.不同學(xué)生的閱讀能力尤其是閱讀速度差距大。這就限制了課堂共讀的開(kāi)展，有的學(xué)生讀完了，沒(méi)事做，有的學(xué)生下課了還是讀不完，需要帶回家讀，老師設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題討論就只能下次課在進(jìn)行，效果肯定不如當(dāng)堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹愛(ài)衛(wèi).低年級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以部編小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)教材為例[J].小學(xué)語(yǔ)文，2018[z1].

[2] 彭懿.圖畫(huà)書(shū)-閱讀與經(jīng)典[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2008.

濟(jì)南市魯?shù)V第一小學(xué) （山東省濟(jì)南市 250000）