幼兒園音樂教育

李雯

摘 要：幼兒音樂教育的目的，在于尊重認知規律、陶冶情操、強化審美意識以及提升智力水平，是基礎教育體系中的重要課程。良好的教育工作既需要使幼兒明確學習方向，也在符合其認知發展的過程中，起到良好的教育效果。教師需要通過幼兒認知發展規律的掌握，根據音樂學科的教育內涵，設計出更好鍛煉幼兒音樂素養的課堂授課內容，才能有效凸顯藝術教育內涵的同時，打造促進幼兒健康成長的藝術環境。

關鍵詞：認知發展 幼兒教育 學習效果 音樂課堂

1 引言

音樂作為可以直接抒發情緒與交流情感的藝術學科，不僅受眾十分廣泛，也是人人都可以表達情感的藝術語言。幼兒智力水平與身體各項機能都處于發育階段，喜愛音樂是孩子的天性。不少幼兒喜歡使用音樂表達情緒，尤其是在節奏明顯的樂聲中，不僅會大聲哼唱，也會根據心情來扭動身體，無時無刻體現出對音樂的喜愛與向往。教師應該挖掘音樂教育的價值內涵，使教學內容既尊重幼兒認知發展，也在凸顯藝術內涵的同時，使幼兒更好激發自身藝術特長。

2 認知發展規律內涵

以康德先驗范疇理論為基礎的認知發展論，作為20世紀最權威的心理觀點，認為人們從出生開始所參與的生活環境，可以對其能力表現、價值理念與思維方式產生重要影響，并隨年齡增長不斷開拓視野，進而逐漸健全人格并獲得更好發展。因此，認知發展論作為研究認識規律的橋梁，教師通過理論的應用，可以將幼兒動態學習階段分為感知運動、前運算、具體運算與形式運算四個方面，根據幼兒思維模式與學習要求，有針對性創建高效教育課堂，才能使教學內容可以尊重幼兒認知發展需求，并通過同化機制與平衡機制的使用，引導幼兒思維意識逐漸向高級階段發展，進而更好鍛煉其智力水平、學習能力與審美意識的過程中，使幼兒教育在認知發展規律的幫助下，能夠取得更加優異的教育效果。

3 幼兒音樂課堂尊重認知發展規律的具體途徑

3.1 尊重欣賞要求

聽覺藝術可以使人們在欣賞優秀作品時，利用聽力神經與心理需要的結合，既可以對音樂作品的表達情緒進行情感共鳴，也能反作用對自身情緒進行抒發。音樂教育既需要增強幼兒感知水平，也應在不斷挖掘其音樂修養過程中，營造更好的教育環境。從幼兒發育特點來看，聽力與其他身體機能相比發育速度更快，所以如何使教育工作更好符合幼兒感知運動階段，則是需要很多教師重點解決的問題。為了凸顯音樂教育課堂的價值意義，教師需要重視對幼兒審美要求的尊重，使不同聲音對幼兒聽力神經進行刺激，進而更好對其音樂素養進行培育。

例如，幼兒更加喜歡節奏輕快且歌詞通俗易懂的歌曲，教師可以課前和幼兒深入交流，了解不同幼兒的音樂學習需要，選擇《小白兔》、《幼兒園是我家》、《春游歌》、《小羊咩咩叫媽媽》等歌曲，帶領幼兒在音樂的旋律中編排舞蹈動作，在唱唱跳跳中感受參與音樂課堂的樂趣。由于處于身心發育時期的孩子好勝心強，教師可以用抽簽的形式，鼓勵幼兒在合作中進行對歌曲的演繹。在有趣的音樂環境中，幼兒的學習熱情被快速激發，相互幫助的表演模式，也會在潛移默化中引導幼兒鍛煉交流能力。這樣既能更好提升音樂教學效果，也在尊重幼兒認知發展規律的同時，發揮藝術教育的實際意義。

3.2 建立生活化情境

幼兒生活經驗較少，也正處于思辨意識的重要發育初期，為了更好提升教學效果，教師應意識到音樂作為聽覺藝術的重要分支，通過生活化情境的營造，可以有效吸引幼兒注意力，使其意識到音樂不僅只有通俗易懂的歌詞與優美的旋律，下雨聲、動物叫聲、打雷聲以及生活中的各種聲音都是生活的吟唱。通過生活化情境的建立，可以更好幫助幼兒感受音樂與生活的聯系，并在思辨意識的發散中，尋找生活中的音樂藝術，才能在潛移默化中提升音樂素養。

例如，教師在帶領學生學習“大雨和小雨”歌曲時，可以用黃豆、大米、鼓面等生活中常見的物品，引導幼兒能夠模擬大雨和小雨的不同聲音。教師可以使用信息技術，為幼兒播放下雨聲音的音頻，并在《電閃雷鳴波爾卡》的音樂伴奏聲中，請幼兒根據節奏與聲音特點，更好感受雨滴的變化，模擬出大雨和小雨的不同聲音。有趣的課堂環境可以激起學習音樂知識的積極性，改變教師直接帶領幼兒學唱歌曲的局限性，并在一定程度上更加符合幼兒認知發展規律，使幼兒激發學習動力的同時，可以更富情感進行對歌曲的演唱。

4 結語

總而言之，認知發展規律的掌握，可以更好幫助教師創建尊重幼兒學習要求的課堂，并在良好學習環境的營造下，使其健康成長。教師需要通過音樂教育的開展，激發孩子學習熱情，保證智力水平、音樂修養、生活態度以及情感表達的提升。這樣既在藝術熏陶中，快速提升幼兒音樂修養，符合其認知發展理論的教學觀點，也為其健康成長打好基礎，需要教師重點尋找優化授課方法的途徑，并加強對認知發展理念研究，建立充滿藝術環境的音樂課堂。

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湖北省武漢市洪山區街道口幼兒園 （湖北省武漢市 430070）