建落地式家長學校，促合作型閱讀研究

李雪戀

摘? 要：在幼兒園中構建落地式的家長學校，可以促進合作型閱讀的發展，還能夠讓每一個家庭成員在家庭里互相學習，以書為媒介，用知識幫助幼兒成長。這種方式立足于幼兒實際情況，在這個過程中家庭和幼兒園需要合作溝通，確立明確的方向，選擇合適的圖書，讓親子閱讀幫助幼兒和家長實現共同發展。因此本文針對合作型閱讀展開分析，推動落地式家長學校更好地發展，最終達到雙贏效果。

關鍵字：家庭;家長學校;閱讀

【中圖分類號】G785? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0031-02

Build a local parent school to promote collaborative reading research

LI Xuelian? （Kindergarten directly under the Longwen District，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】Building a floor-to-ceiling parent school in kindergartens can promote the development of cooperative reading.It can also allow every family member to learn from each other in the family，using books as a medium to help children grow up with knowledge.This method is based on the actual situation of the children.In this process，the family and the kindergarten need to cooperate and communicate，establish a clear direction，choose the appropriate books，and let the parent-child reading help the children and parents achieve common development.Therefore，this article analyzes the cooperative reading，promotes the better development of the local parent school，and finally achieves a win-win effect.

【Keywords】Family;Parent school;Reading

《幼兒園教育指導綱要》總則中明確指出：“要充分利用自然環境和社區教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間”。解讀《綱要》，使我們進一步清醒地認識到：幼兒教育不等于幼兒園教育，必須樹立跨越幼兒園圍墻的大教育觀。這表明在幼兒園整合家庭社區資源，進行園本教研探索是十分必要和迫切的。

我園在課題《“繪讀、繪演、繪聲、繪色”幼兒園繪本閱讀的研究》開展一年的基礎上，針對地處城鄉交接地、家庭教育水平參差不齊和家長教育觀念不同等一些現實條件，為了確實讓課題研究扎實開展，幼兒園拓寬課題研究渠道，充分利用家長群體，整合班級、年段、家園之間有利的閱讀資源，使課題開展更深入，更加關注幼兒的興趣培養、養成教育、學習品質、年齡特點等。小切口、深挖掘，園本課題在幼兒園這個花園里，漸漸綻放出清新美麗的花朵，校園里也彌漫著淡淡幽雅的書香，形成幼兒閱讀、教師閱讀、家長閱讀繪本的全民閱讀良好氛圍，同伴、師幼、親子之間的互動也成為助推課題開展的有利因素。

1.圍繞目標形成家園合力

為了讓幼兒喜歡上繪本閱讀，變“要我讀繪本”為“我要讀繪本”，讓廣大師幼、家長更加明確閱讀的重要性，讓閱讀成為“悅讀”，也使繪本閱讀無處不在。全園上下三位一體圍繞著“快樂閱讀”這個目標創新形式，讓幼兒充分接觸繪本，親近繪本，喜歡繪本，讓閱讀像呼吸一樣自然，逐步在習以為常的氛圍中練習和培養閱讀習慣。

（1）硬件入手，有效建立落地式家長學校。要想讓幼兒愛上閱讀，家長必須成為愛學習的人，因此為了家長入園學習和線上學習更加系統有效，我們通過以下四個落實，使家長學校有效落地。

一是組織落實：健全組織機構，建立家長委員會，請家長委員會組長、校外輔導員擔任家長學校領導，各班家長代表作為家庭教育工作志愿者。

二是時間落實：成立“愛與成長”親子講堂，排列課程表，上課學習時間分必修課和選修課，必修課全年完成4次課的學習，每次上課2個課時，一般每學期安排1-2次，每次不少于2小時。每次授課可集中進行，也可分班進行，每次課后，都安排班主任及任課教師與家長見面交換意見，或利用網絡平臺交流心得，使學校教育與家庭教育同步協調。此外，家長還按時完成每個月的家長作業。

三是教員落實：家長學校聘請學校教育、教學及管理經驗豐富的老師擔任教員，聘請家庭教育方面的有關專家，作家長學校顧問，并作理論報告。

四是內容落實：印發家長學校學習內容、作業等材料，根據《不輸在家庭教育上》的教學內容，結合中華傳統文化，做到有計劃，有目的地進行，使教學內容序列化，系統化。

（2）合作突破，指導家長親子閱讀水平。近學年來，幼兒園各年段把指導家長閱讀做為拓寬課題研究的重要途徑，授之以漁。課題組多次組織講座，家委會帶頭發揮作用，從繪本選擇、互動交流、親子制作、閱讀指導等方面，觀念上統一，方向上同步，方法上學習，讓家長真正重視閱讀的重要性，確實跟進課題研究進度，使課題研究效果事半功倍，家園合力，提高效率。

2.遵守原則明確閱讀方向

培養興趣和堅持閱讀是幼兒園和家庭進行課題研究的方向。教育大體可以分為三類：第一類是人文教育，第二類是思維訓練，第三類是技能培養，人文教育的落腳點在于閱讀，一個人的精神發展史就是他的閱讀史。教育的目的就是為了今后進行完美的生活奠定基礎，閱讀的目的就是讓孩子從小養成熱愛閱讀的良好習慣，因此堅持和興趣是貫穿課題研究的兩個基本原則。堅持的基礎就是身教言傳，教師和父母首先要成為愛讀書之人，讓閱讀成為工作之余、家庭生活中的一部分。樂趣就是尊重孩子，以孩子為導向，讓孩子快樂閱讀。

（1）尊重孩子讀不完的權利。小班幼兒注意力難集中，專注力低，父母要坦然接納，運用一些技巧，幫助孩子適當延長專注力時間。創設閱讀角，空間相對獨立，不受干擾，適當陪伴，在互動中提高幼兒閱讀能力。共同建立閱讀規則，從隨意到注意，培養做事有始有終的品格。

（2）尊重孩子反復讀一本繪本的權利。反復閱讀繪本是孩子練習的過程，每一遍孩子都會有不同的收獲，他們在體驗閱讀的樂趣。家長可以通過提問等互動形式來增加難度，或都提問、表演、做手工等多種形式不演繹繪本，以增加親子閱讀的趣味性。

（3）尊重孩子跳著讀的權利并合理選擇。從孩子興趣點出發，進行內容的拓展延伸，再一起帶著探究的心情了解相關閱讀內容，選擇適合孩子年齡特點的書，內容健康、有趣、經典。

3.拓寬渠道親子攜手并進。

為促進幼兒園課題深入開展，有效落實合作型閱讀研究，各班教師同步開展“尋找書香家庭”系列活動，并向廣大家長發出倡議，多措并舉、拓寬渠道，打開“大手牽小手，親子閱讀一起走”的美好共育局面。

（1）家庭圖書角。為了更好的開展親子閱讀活動，幼兒園開展了創建“家庭圖書角”的活動并征集“最美圖書角”圖片，讓家長有意識地為孩子創設一個良好的讀書環境，讓孩子們愛上閱讀，并體驗到親子共讀的樂趣。通過公眾號上的圖片分享，帶動更多家庭模仿、學習，形成良好共讀氛圍。

（2）親子繪本制作。為了培養幼兒對繪本的興趣，開闊幼兒的閱讀視野，促進幼兒想象創造、語言表達和動手能力的發展，增進親子間的情感交流。我園開展了“DIY親子繪本制作”活動并將繪本進行展覽。本次繪本展共展覽繪本二百多冊，通過領域拓展、綜合提升、促進交往、培養興趣，家長也是極有行動力。圍繞“自己、家庭、朋友、幼兒園”孩子們喜聞樂見的話題，把握讓幼兒開口說的關鍵，為成長留下難忘的足跡。

（3）親子閱讀故事、感悟征集。親子閱讀故事征集中，我們收集了很多有趣的小故事，家長們通過編輯與幼兒的閱讀故事，更加注重親子閱讀的質量，更加親密深入陪伴閱讀中，更加關注與幼兒的互動對話。例如：小三班黃宇晨媽媽寫的感悟：讀書，并不是簡簡單單的習文識字，經過一段時間，我驚喜的發現，孩子真的成長了很多。我看到他能獨立思考問題，自制力也不斷提高。對父母來說，陪伴孩子讀書，最考驗，最重要的就是耐心。那不僅僅只是陪伴讀書，也是一種和孩子間的感情交流。在閱讀中，孩子總會發揮自己的想象力去解說故事中的人和事，也許我們聽著似懂非懂，但是我們不能否認的是，那是孩子最純真，也是最童真的理解和想象。讀幼兒園后，學校里的繪本漂流活動，給兒子帶來了更多的閱讀樂趣，每次到周四繪本借閱的日子，兒子總是滿心期待，這更堅定了我陪兒子閱讀的心。現在晚上睡覺前，兒子總會去挑一本自己喜歡的繪本來叫我陪他一起看，這已經成為了一種習慣，也成為了我們每個夜晚最美妙的時光。如今我發覺，原來陪伴孩子閱讀，講故事，收獲的不僅僅是知識，還讓我享受到如此的快樂和趣味。

（4）家長讀書分享會。我園多次組織各年段家長參與讀書分享，帶動更多家長參與學習，反思尋找差距，構建書香家庭，家長們身教言傳、榜樣示范，為提高親子閱讀水平、促進家園教育同步共同努力。例如大班全年段開展親子繪本閱讀示范活動，小班以年段為單位開展“用智慧的鑰匙打開親子閱讀之門”繪本閱讀指導學習活動，家委會代表們參加了《不輸在家庭教育上》讀書分享學習活動。促使更多家長放下手機，拿起書本，為幼兒養成良好的繪本閱讀習慣不懈努力，很多家長認為幼兒教育是幼兒園的事情，他們自身沒有時間，也沒有方向去參與到幼兒教育中去。借助落地式家長學校的構建，通過開展合作型的閱讀，能夠幫助家長參與到幼兒教育工作中來，在家長讀書分享會中，既能夠讓家長們互相溝通交流育兒的經驗，又能夠幫助家長和幼兒園展開深度溝通，與幼兒園共同致力于幼兒教育發展。

（5）成立家教圖書室。幼兒園成立專門的家教圖書室，供家長借閱交流，豐富家庭教育知識，提升家長文化素養。通過培訓和書籍推薦，鼓勵家長選擇合適的書籍閱讀，撰寫學習筆記、學習心得，記錄學習過程，并通過書籍交流豐富家教圖書室書本內容和數量，有效促進家長閱讀水平提高。在閱讀的過程中，不僅能夠幫助家長參與到幼兒教育工作中來。更重要的是通過閱讀提高家長的個人修養，能夠在家庭生活中給孩子起到榜樣帶頭作用，幫助幼兒實現全面發展。

4.雙線并舉推動家園合作。

為了幫助家園合作更好地開展，就需要利用雙線并舉形式，借助于線上學習和組織活動，兩者有機結合，推動家園實現更好合作進步。

（1）線上學習。線上學習也是一種現代化的溝通交流模式，能夠突破時間和空間的限制，實現家園更深入化的合作。家長面臨著很多的工作，他們參與到實踐活動中的時間非常有限，這使為了幫助閱讀活動更有效地開展，就可以利用線上學習的模式在線上平臺，家長們閱讀過后展開相關的分析討論。充分利用電教和網絡教育手段，組織家長點擊幼兒園教育教學網站或者公眾號平臺，了解幼兒園教學動態，保持方向上的一致，幫助家長深入細致地了解幼兒園。以班級為單位成立微信群，由家長管理，每周定時推薦相關文章，在群里引發討論，交流閱讀心得，并對困惑問題進行討論解決，各抒已見，在線上采取建議、分享經驗。

（2）組織活動。開展“家長開放日”活動，組織家長共同參與學校或班級的有關活動;開展“好媽媽”“故事爸爸”故事會;開展“繪本跳蚤市場”活動。每學期組織兩次周末親子互動活動，內容分別是小組繪本閱讀、親子游戲、經典誦讀、親子野餐等。開展咨詢服務。對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題，給予較好的解決或號召大家共同研討提高教育水平。

家庭教育是雙向的互動過程，每一個家庭成員都在家庭里互相學習。書是很好的媒介，借著讀書，全家人可以彼此分享，這樣的過程自然地增加了彼此間的了解和感情，充滿書香的家庭是最好的教育環境。因此，以落地式家長學校，促合作型閱讀研究，家園合作更加緊密有效，達到雙贏效果。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[S].北京師范大學出版社，2001.