優化課堂 激發學習

宋鵬

摘? ?要： 隨著新課改的不斷深入改革，我國對于初中課堂的教學目標提出了更高的標準和要求，尤其是初中數學。新課改中明確提出讓學生成為課堂的主體，而不是處于一種被動接受知識的角色。教師在課堂中要做好一個引導者，通過有效的課堂教育吸引學生學習的興趣，提高學生學習數學的能力。挖掘學生積極自主學習的能力是初中數學教師的一種共識和目標。挖掘學生積極主動學習就需要提高初中數學教育的有效性。有效的教學模式可以引導學生找到學習的興趣，從而主動的進行學習。數學是一門思維邏輯比較強的科目，所以對于學生的思維邏輯能力要求較高。數學老師需要在教學的課堂中根據學生的課堂反饋不斷的調整教學模式，從中找到最有效的教學模式。本文通過對初中學生教師的教學方式進行調查分析，探討不同的教學模式達到的效果，從以下幾個方面探討初中數學課堂教學的有效策略。

關鍵詞：有效;探究;規律;反思

【中圖分類號】G633.6? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0109-02

Optimizing classroom stimulation

——On the Effective Strategies of Mathematics Teaching in Junior Middle School

SONG Peng? （ Xiahe Middle School，Xiahe County，Gannan，China）

【Abstract】Due to the gradual deepening and development of new curriculum reforms，my country has put forward higher requirements for junior middle school mathematics.Among them，it is clearly stated that students should be the main body of the classroom.Teachers must not only be good guides in the classroom，but also Introduce students into learning through effective teaching methods，thereby improving students' math learning ability.It has become a consensus and pursuit of junior high school mathematics teachers to tap students' ability to learn actively and independently with students as the goal.Regardless of the stage，the subject of mathematics always has very high requirements for students' logical thinking ability.Therefore，mathematics teachers must constantly change the teaching methods during the teaching process and choose the most effective teaching method.This article combines teachers' multi-faceted teaching experience and discusses effective strategies for junior middle school math classroom teaching from the following points.

【Keywords】 effective;Inquiry;Law;Reflection

1.引言

在新課改的深化改革中，教師需要通過不斷的對教學方式進行創新和對課堂結構進行優化，來提高初中數學課堂的教學效率，激發學生的學習積極性。在課堂上將學生作為主體，不斷的引導學生主動學習的積極性，提高學生的思維邏輯能力。在初中數學的教學過程中，良好的課堂氛圍有助于學生更好的掌握課堂上的知識，提高課堂效率。初中數學教師要在新理念的指導下，不斷的對課堂模式進行創新，以學生作為主體，不斷的提高教學質量，引領學生積極主動的探索學習，進而提高課堂教學效率。

科學合理的教學方式是提高教學質量的基礎，同時也可以提高初中生學習數學的興趣。科學合理的教學方式是課堂教學中最為重要的一部分，同時也體現了新理念新課改下的教學理念。在傳統的教學中，教師作為課堂的主體，填鴨式的將知識灌輸給學生，不會考慮學生的接受能力和感受，只是一味的以教師自己認為的方式進行教學，學生處于被動的狀態，無法融入課堂教學，無法達到要求的課堂效果。然而，隨著新課改的推進，教師需要不斷的創新，不斷的改進教學方法，讓學生成為課程的主體，提升學生的學習興趣，有效的改善課堂的氣氛，使學生積極融入學習，最終有效的提高課堂教學效率。

數學是一門邏輯思維較強的課程，這就要求學生要有較強的邏輯思維能力。初中數學是初中學科中的重點科目也是難點科目，所以數學是大部分學生的噩夢。家長為了提升學生的成績，想盡辦法的給孩子報各種補習班，或者請家教進行一對一教學，但是都無法達到理想的效果。為了提高初中生的數學成績，數學教師也是在新課改的理念下，不斷的創新，不斷的對教學方式進行改進，一直在尋找最有效的教學模式，提升學生的學習效率。

2.情景巧設 善于提問

在新課改的理念下，教師在課堂不應該只是完成教學計劃的任務，而是要對學生做出引導，讓學生積極主動的進行探索學習。在課堂教學中要不斷的引導學生進行思考，可以通過互動的方式，調動學生的積極性。在數學的教學中，老師可以將問題進行假設和模擬，讓學生分組討論，這樣可以加強學生的參與感，提高教學質量。設計問題，模擬情景，引導學生主動提問。首先，需要引起學生的興趣，改善課堂的氛圍。改變數學課堂的氛圍，讓初中數學的課堂不再單一枯燥，改變學生的觀念，提升學生的學習興趣。其次，對于課堂中提的問題，應該是以所學知識為主，再擴展到生活中的事情，讓課堂提問變得生動有趣，引起學生的興趣。針對相關的問題，學生和老師可以多進行討論，通過共同討論得出解題的方法。這樣既可以拉近老師和學生之間的關系，也可以產生思維上的交流，開拓學生的思維能力。學習數學的過程就是不斷的提問和解題的過程，在這個過程中不斷加強學生的思維邏輯能力。所以老師在教學過程中的提問環節非常重要，需要教師多加重視，提問的問題可以盡量貼近生活，可以讓學生更好的理解問題并根據生活經驗給出答案。

興趣是一些事物的原動力，是學生主動學習數學的基礎。初中數學是比較單一枯燥的學科，所以大多數的初中生都是對數學不感興趣的，這就導致初中數學的教學質量不高。因此，如何激發學生學習的興趣是初中數學課堂的重要議題。初中生正處于思維最活躍的時期，同時也是對周圍事物有很大好奇心的時期，也是身體以及心理發展的最佳時期。所以，老師可以利用學生的這一特點進行相應的教學。在課堂上可以開展一些情景進行教學，激發學生的好奇心，提升學生的學習興趣，進而提高課堂的教學質量和效果。在課上可以讓同學通過分組討論的方式進行教學，讓學生更多的參與到解題的過程中，而不是一味的將答案講解給學生，喪失了學生主動探索的樂趣。

3.探究問題根本

老師不僅需要傳授知識給學生，同時也需要培養學生的自主學習能力，可以讓學生學會自主運用分析和歸納的方式去解題。熟練的解題需要依靠扎實的基礎和平時的積累，善于分析和總結是學好數學的關鍵。對于一些解題規律要靈活運用，數學題都是在基礎知識的基礎上進行的擴展，看著繁瑣又難解的題目，只要我們將題目進行分解，就可以看出都是每個基礎知識的結合，只要對應每個知識點進行分解，就可以找到正確的解題方式。例如，在初中數學題當中有關于拋物線和直線的題型，一個二次函數的圖像是拋物線，經過兩點的直線與x 軸相交于另一點，問拋物線上是否存在一點使得這四點是一個平行四邊形的頂點。有些題看起來難，但是如果你能夠將題干進行分析，其實是很簡單的。就如這題，只需知道平行四邊形的特點，再利用平行四邊形對邊平行且相等的特性就能很容易地判斷能否在拋物線上找到這樣的一個點。所以探究問題的根本是把困難的問題簡單化，這樣就可以很有效地解題，在問題當中尋找基礎的知識。探究問題的根本是學好數學的一個重要的邏輯思維能力。

4.找到規律 自主學習 解決問題

學生在課堂上不僅要跟著老師學習基礎知識，還要學會思考問題，找到自己的思路，對基礎知識進行總結，尋找分析解題的思路。要善于分析總結，對問題進行分析，總結規律，靈活應用，用以解決更多的問題。在課堂上，老師要運用一些方式激發學生自主學習的熱情。數學的學習是一個不斷出現問題，解決問題的過程，在課堂中教師需要引導學生獨立思考，學生自主學習思考的能力是學好數學的基礎。獨立思考的學習氛圍有利于開拓學生的思維能力。在數學的解題過程中是沒有固定的答案，每道題都會有不同的解題思路和解題方式，所以數學對于學生的邏輯思維能力要求很高。在課堂上，我們可以以競賽的模式進行教學，探討一個問題最簡便最快捷的解題思路。對于學生的思考結果給予肯定和鼓勵，激發學生探討問題的熱情，提高學生的參與感，這樣才能有效提高教學的質量。

在過去的數學教學中，教師經常給學生留一些課后作業，這使學生會對數學這一科目產生抵觸的現象。傳統的教學方式與新課改的要求不符，過多的課后作業只會打壓學生的學習積極性，容易造成學生只是被動的完成作業，而無法真正的做到思考問題，無法真正的深入了解數學知識。在新課改的理念下，教師需要不斷的創新，不斷的對教學方式進行優化。結合實際生活，改進教學方式，在課堂中加入一些有趣的元素，帶動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在課堂上，只有將學生作為主體，讓學生不斷的參與到課堂的互動，才能有效提升教學的質量，獲得良好的教學效果。

5.教學反思 解題反思

成長需要不斷的反思，有效的反思可以讓我們改進之前的不足，并通過反思找到解決問題的方法。在初中數學的教學中，反思是非常重要的，教師的不斷反思，可以幫我們認識到課堂中的不足，并讓我們不斷的改進與進步，一個經常進行反思的教師就有可能成為名師。不僅教師需要反思，學生也需要不斷的反思，學生對于自己的課堂表現進行反思，對于自己的思路有很重要的幫助。在每次授課結束后，教師都應該就課堂內容進行反思，不僅對自己的表現進行反思，還應該對學生課堂上的表現進行復盤。在課堂中，什么時候學生反應熱烈，什么時候反應平常，都應該進行復盤反思。針對課堂中可以引起學生共鳴的地方加以延續和拓展。對于學生反應不強烈的方式要進行改進優化，在不斷的反思中進步。對于學生而言，要對于課堂中學習到的知識進行總結，對于日常作業和解題思路要善于總結分析。準備錯題冊，對平時做錯的題型進行整理，分析自己做錯的原因，及時糾正和對知識點進行總結。在課堂上學習的知識，需要依靠課后的總結來鞏固。需要不斷的在解題過程中運用，才能夠真正的學會和掌握這些知識點。大多數學生在課堂上認為自己已經學會了這個知識點，但是如果不進行課后重溫，可能在解題中還是無法靈活的運用這些知識點。所以課后的重溫，在解題的過程中不斷的加深對于知識點的認知，有助于更好的掌握這些知識。因此為了達到有效的教學效果，學會反思是一個重要的途徑。

6.結束語

師者，所以傳道授業解惑也。教師不僅僅是要將課本上的知識教授給學生，還應該教會學生有效學習的方法，引導學生主動探索，主動思考的能力。在初中的數學學習中，對于學生的邏輯思維能力要求比較高，所以對于教師來說也是一項很重的任務。在初中數學的課堂中，我們應該以學生為主體，對教學方式不斷的改進和優化，找到有效的教學方式，提高教學質量。

參考文獻

[1]申小敏.優化課堂教學策略，提高教學效率—淺談初中數學教學如何激發學生的主動性[J].試題與研究：教學論壇，2019（02）：154-154

[2]毛麗.優化課堂 激發學習—淺談初中數學教學有效策略[J].散文選刊：中旬刊，2019（09）：181-181

[3]姚同晶.優化課堂教學策略，提高教學效率—淺談初中數學如何激發學生的主動性[J].中華辭賦，2019（02）：67-67

[4]胡劍.優化課堂，激發學習—探討新課改下初中數學有效性教學[J].數學大世界：小學三四年級輔導版，2020（01）：75-75

[5]韓寧.優化課堂，激發學習—探討新課改下初中數學有效性教學[J].數學學習與研究：教研版，2019（16）：94-94