融入人文關(guān)懷教育在婦科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

徐新平

【摘要】目的：探討融入人文關(guān)懷教育在婦科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以我院2019年1月至2021年1月兩個班共100名護(hù)生為研究對象，每班各50名，分別記為對照組和研究組，對照組接受常規(guī)教學(xué)，研究組在教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育，比較兩組護(hù)生干預(yù)前后的人文關(guān)懷能力改善情況。結(jié)果：干預(yù)前兩組護(hù)生人文關(guān)懷能力各項目評分比較無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），干預(yù)后研究組人文關(guān)懷能力各項目評分顯著高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育可有效提高護(hù)生人文關(guān)懷能力，在婦科護(hù)理教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】融入人文關(guān)懷教育;婦科護(hù)理教學(xué);人文關(guān)懷能力

婦科護(hù)理學(xué)是所有護(hù)理專業(yè)課程中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中不僅要求護(hù)生掌握護(hù)理技能及專業(yè)知識，還需提高自身溝通能力及人文關(guān)懷能力以更好的滿足患者的需求，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。我國人文關(guān)懷起步較晚，目前關(guān)于人文關(guān)懷教育的護(hù)理研究較少，使得在臨床護(hù)理工作中護(hù)患之間常缺乏溝通，導(dǎo)致護(hù)患糾紛不斷增加[1]。本研究以我校2019年1月至2021年1月兩個班共100名護(hù)生為研究對象，探討融入人文關(guān)懷教育在婦科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)進(jìn)行如下報道。

1資料與方法

1.1一般資料

以我院2019年1月至2021年1月兩個班共100名護(hù)生為研究對象，每班各50名，對照組中男5例，女45例，年齡18～22歲，平均年齡（20.56±1.32）歲;研究組中男6例，女44例，年齡19～22歲，平均年齡（21.02±1.42）歲。兩組護(hù)生在性別、年齡方面無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），均可完成所有教學(xué)內(nèi)容。

1.2方法

1.2.1對照組護(hù)生接受常規(guī)教學(xué)，授課老師根據(jù)婦科護(hù)理教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，利用多媒體課件講述教學(xué)內(nèi)容。

1.2.2研究組護(hù)生在教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育，具體為：（1）在理論客場上融入人文關(guān)懷：帶教老師應(yīng)多關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生感受到關(guān)懷的溫暖。帶教老師可通過現(xiàn)成模擬符合護(hù)理病歷使學(xué)生通過即興表演的形式進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)人文關(guān)懷，加深呼聲對人文關(guān)懷的理解，表演后進(jìn)行小組討論了解患者內(nèi)心狀態(tài)及實際需求，明確醫(yī)護(hù)應(yīng)如何與患者及家屬溝通，如何與其建立良好的溝通機(jī)制，將人文關(guān)懷與教學(xué)融合提高學(xué)生的人文關(guān)懷能力。（2）在實訓(xùn)授課前引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌語言，主動與患者溝通，全面了解患者的疾病特點、生活習(xí)慣、、家庭背景等，強(qiáng)化其溝通能力，使學(xué)生明白在時及護(hù)理中如何運用人文關(guān)懷以及強(qiáng)大溝通能力的好處，靈活運用自身所學(xué)，并在實訓(xùn)后評價學(xué)生的人文關(guān)懷能力。指導(dǎo)學(xué)生注意操作中的細(xì)節(jié)，詳細(xì)解答學(xué)生提出的問題，及時表揚(yáng)評價較好的學(xué)生，使其再接再厲，對于評價較差的學(xué)生給予安慰及鼓勵。

1.3觀察指標(biāo)

課程結(jié)束后采用人文關(guān)懷能力調(diào)查量表從健康教育、價值觀、促進(jìn)情感交流、灌輸人文關(guān)懷理念及科學(xué)解決問題方面評價兩組護(hù)生的人文關(guān)懷能力，各項目分值范圍0-20分，評分越高表示人文關(guān)懷能力越強(qiáng)[2]。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進(jìn)行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

干預(yù)前兩組護(hù)生人文關(guān)懷能力各項目評分比較無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），干預(yù)后研究組人文關(guān)懷能力各項目評分顯著高于對照組（P<0.05），見表1。

3討論

婦科護(hù)理大部分知識只存在于書籍中，帶教老師在授課過程中常以理論知識講述為主，往往忽視了護(hù)患溝通的重要性及溝通技巧的傳授，使得護(hù)生在校期間難以轉(zhuǎn)換角色，無法體會到患者的所想所思及實際的護(hù)理需求。目前大多醫(yī)學(xué)院校均為單獨開設(shè)人文護(hù)理課程，使學(xué)生在護(hù)理中難以將人文關(guān)懷理念與互利基礎(chǔ)理論課程相融合，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)[3]。而在婦科護(hù)理教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育可使學(xué)生充分認(rèn)識到人文關(guān)懷及與患者溝通在護(hù)理中的重要性，并通過一定的課堂訓(xùn)練進(jìn)行角色扮演，感受患者及家屬內(nèi)心的需求，想患者之所想，在此過程中提升對人文關(guān)懷的認(rèn)知度，不斷提高自身人文關(guān)懷能力[4]。本研究結(jié)果表明，干預(yù)前兩組護(hù)生患者人文關(guān)懷能力各項目評分比較無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），干預(yù)后研究組患者人文關(guān)懷能力各項目評分顯著高于對照組（P<0.05）。

綜上所述，教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育可有效提高護(hù)生人文關(guān)懷能力，在婦科護(hù)理教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1]王雁妃，陳幼芳，高君.人文關(guān)懷教育融入婦科護(hù)理教學(xué)中的效果分析[J].糖尿病天地，2019，16（11）：284-285.

[2]曹陽，鮑金雷，孫淑清.人文關(guān)懷教育融入婦科護(hù)理教學(xué)中的效果評價[J].教育教學(xué)論壇，2018（29）：73-74.

[3]胡娟.人文關(guān)懷教育融入婦科護(hù)理教學(xué)中的效果評價[J].飲食科學(xué)，2018，416（24）：294.

[4]趙冬梅，楊弋.人文關(guān)懷教育融入婦產(chǎn)科ICU護(hù)理教學(xué)中的效果分析[J].實用婦科內(nèi)分泌電子雜志，2019，6（16）：183.