體育與健康課程核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

叢晨 東北師范大學(xué)體育學(xué)院

為了能夠更好地深化課程改革，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，根據(jù)我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和各學(xué)科普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程的價(jià)值導(dǎo)向從簡(jiǎn)單的知識(shí)技能傳授已經(jīng)轉(zhuǎn)向了更加復(fù)雜的核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)后能夠掌握適應(yīng)未來(lái)自身和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等品德方面具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)[1]，同時(shí)又有助于幫助學(xué)生提高身心健康水平，獲得運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)[2]。應(yīng)該發(fā)揮其自身獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值以承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，因此，在核心素養(yǎng)“落地”的過程中，必須建立健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法及體系[3]，以便更準(zhǔn)確的反映人才培養(yǎng)要求，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。

一、體育與健康課程核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

“評(píng)什么”是評(píng)價(jià)體系中應(yīng)首要解決的問題，為了使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具有針對(duì)性和可觀測(cè)性，需要進(jìn)一步細(xì)化體育與健康學(xué)科的三大核心素養(yǎng)[4]。運(yùn)動(dòng)能力是教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的首要任務(wù)，健康行為中關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)和健康習(xí)慣的指標(biāo)點(diǎn)是需要熟練的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能之后才能不斷獲得。而很多體育品格，諸如團(tuán)隊(duì)精神、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、尊重對(duì)手和規(guī)則等也都需要在特定的運(yùn)動(dòng)情景中獲得。教師應(yīng)該將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格這三個(gè)方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到每一堂課的教學(xué)和評(píng)價(jià)當(dāng)中[5]，再評(píng)價(jià)學(xué)生通過整個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)后，運(yùn)動(dòng)技能水平、體育健康知識(shí)掌握程度、體育與健康行為、體育精神與品格的形成、當(dāng)前的健康狀況等。將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)相對(duì)接才能使目標(biāo)更具預(yù)設(shè)的意義與價(jià)值，其效果也會(huì)更好[6]，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如表1所示：

表1 體育與健康課程核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

二、體育與健康課程核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法

選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)圍繞體育與健康課程在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格三個(gè)方面核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，注重評(píng)價(jià)的過程、評(píng)價(jià)的反饋和評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生在這些素養(yǎng)上持續(xù)發(fā)展的功能，同時(shí)建構(gòu)主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，以便實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的對(duì)接。

運(yùn)動(dòng)能力中的體能部分可以根據(jù)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知部分可以根據(jù)課堂講授內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷或問題進(jìn)行理論考試或口試，技術(shù)運(yùn)用部分可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和程度制定考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課程完結(jié)時(shí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)記錄每堂課和每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后技術(shù)掌握情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。除上述定量評(píng)價(jià)以外，也可以通過比賽展示來(lái)進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用效果的定性評(píng)價(jià)。

健康行為中的健康知識(shí)部分可以通過筆試或口試判斷知識(shí)掌握的程度，但鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)等隱性的內(nèi)容是難以通過體育教師直接教會(huì)的，更多的是學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境中和解決特定問題時(shí)養(yǎng)成的，所以這一部分要多采用課堂記錄和問卷調(diào)查等方式，對(duì)課堂中遇到情緒問題時(shí)控制情況和環(huán)境適應(yīng)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。

體育品德中的自尊自信、積極進(jìn)取、敢打敢拼、頑強(qiáng)拼搏、不斷超越和堅(jiān)持不懈等體育精神素養(yǎng)需要通過在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境中不斷養(yǎng)成，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重對(duì)手與規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)容則是需要通過學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的反復(fù)學(xué)練和運(yùn)用中不斷產(chǎn)生的，如果沒有體育競(jìng)賽、課堂上對(duì)于某項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的反復(fù)練習(xí)和學(xué)生之間的配合與協(xié)作，體育品德和健康行為將很難實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以依據(jù)以定性為主、定量為輔的原則，具體可以采用問卷調(diào)查和課堂記錄的方式，結(jié)合建立成績(jī)檔案袋等過程性評(píng)價(jià)，在上課之前教師就要告知學(xué)生體育品德評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生展現(xiàn)體育品德的意識(shí)和努力方向。一節(jié)課當(dāng)中不可能包含了所有的體育品德，教師要根據(jù)課程具體的內(nèi)容將各個(gè)指標(biāo)劃分權(quán)重，如沒有競(jìng)賽形式的可以側(cè)重于體育精神，有競(jìng)賽形式則側(cè)重于體育道德和體育品格。由于學(xué)生互評(píng)受到課程時(shí)間過長(zhǎng)，影響因素較多，課堂中的分組教學(xué)等影響，體育品德的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)一定是可學(xué)、可教、可操作和可顯性評(píng)價(jià)的。要想使學(xué)生真正養(yǎng)成體育學(xué)科的核心素養(yǎng)就必須創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)情境，尤其是體育精神、品格和道德以及健康行為等諸多隱性內(nèi)容都需要在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境中去評(píng)價(jià)。短短幾節(jié)課要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，只有長(zhǎng)時(shí)間在課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化和滲透體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，并采用檔案袋的方式對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、持續(xù)、完整的記錄，這樣隨著核心素養(yǎng)在課中的不斷深入就一定能夠?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)外顯出來(lái)。