淺析高考文綜試卷中主觀性試題的情境把握

妥振興

〔關鍵詞〕 高考；文綜試卷；主觀試題；情境；

把握

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—00123—01

2013年，我省首次實行新課標下的高考模式。這一模式實施以后，處于一線的教師應該怎樣幫助學生進行有效地復習，是我們要研究的一個課題。要做好政治學科文綜考試的復習工作，基本要領是：“管好模塊門，適當串串門。”從考生角度說，主觀性試題的復習本有些“海闊天空，大海撈針”的感覺，而學科內的綜合更增添了這種難度。其中試題“情境”的把握是一個關鍵。下面本人就政治學科角度談談自己的認識：

一、情境在課外，道理在課中，應緊扣《課程標準》中要求的基礎知識去把握情境

在高考中，試題往往與《課程標準》中要求掌握的基礎知識是緊密結合的。再特殊的情境試題，總是知識和材料的巧妙結合，再特殊的共生題總是圍繞一個知識點展開多角度的提問。所以，要告誡學生確信每一道情境題都包含著課本有關基礎知識的內容，不可能脫離教材去命題。例如，去年新課標全國卷Ⅱ政治試題非常注重基礎知識的考核，可以說去年的12道選擇題主要考查學生對基礎知識的掌握，而主觀性試題突出考核了學生對主干知識的理解及運用，如39（1）考核學生對辯證法對立統一觀點這一主干知識的理解及運用。因此，在平常的教學過程中，要狠抓基礎知識和基本理論的落實，做到融會貫通。一要“準”，準確理解每一個基本概念、基本原理的科學含義，更重要的是要把每一個基本概念、基本觀點、基本原理放在知識的整體中去把握。二要“全”，對《課程標準》中規定的考試知識范圍不加遺漏地掌握，不“挑肥撿瘦”，更不能猜題押題，要求全方位、多層次理解。不能僅僅是對知識的簡單記憶和理解，還需把握學科內的聯系，使知識首先形成體系，然后跨模塊形成網絡結構。三要“活”，要會用。能對知識進行遷移和轉化。會運用基礎知識去分析、認識情境題。只有這樣的累積，才能厚積而薄發。

二、情境題立意高，應開闊作答思路去把握情境

試題立意一般包括兩方面：一是考查應試者對有關基本知識的掌握情況。二是考查應試者應具備的能力素質、創新素質如何。高考所考知識就是《課程標準》中設定的考點。考查能力就是《考試說明》中規定的四種能力，即獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探究問題的能力。客觀性試題一般適用于對前兩種能力的考查，而主觀性試題一般側重于對后兩種能力的考查。所以做答情境題時，就要審清試題要考查哪種能力。只有審清試題立意，準確把握考試的能力范圍，方能正確解答。例如，2013年文綜政治試題在主觀性試題中，四項能力要求都有一定的體現，但側重于考查“描述和闡釋事物”“論證和探究問題的能力”。如38（1），結合材料一和所學經濟知識，分析城鎮化對R鎮經濟發展的推動作用。本題考查轉變經濟發展方式、勞動生產率、產業化經營、生產與消費等相關知識。以“城鎮化”的重大時政為背景材料，考查學生對所學知識的理解程度，以及根據題意對知識進行整理、重組、運用的綜合判斷及邏輯思維能力。

三、情境題多屬隱性題材，應抓住熱點并用相關知識去加以判斷、分析、推理和概括

2013年甘肅文綜政治試題以我國經濟政治社會建設中的現實或重大熱點問題為素材，引導考生關注社會、關注人與自然、關注國家經濟的發展與勞動者權利地位的實現、關注我國的改革發展與公民權利地位的實現。試題涉及到的社會熱點問題有：財政赤字（12題）、智能手機的研發（13題）、農業補貼模式（14題）、網絡問政（16題）、中國與東盟建立自由貿易區（18題）、黨的群眾路線教育實踐活動（21題）、莫言獲得諾貝爾文學獎（23題），城鎮化與被征地農民問題（38題）。這些試題的設計都突出關注了我國經濟政治社會生活的實際問題，具有很強的時代性與實踐性。

學生在平時的學習中，對重大時政要有較為系統的了解。要多看諸如《半月談》、《時事手冊》等報刊雜志，可酌情收看中央電視臺《新聞聯播》《新聞1+1》《新聞周刊》等節目。通過關注時事、拓寬知識面，了解各種新問題、新現象、新觀點、新論斷。并善于用經濟、政治、文化、哲學四科知識加以判斷、分析、推理和概括。同時可適當精選一些情境題進行綜合訓練，要做到“寧精勿濫”，通過精練逐步掌握該種題型的特點，能夠做到舉一反三，從而提高綜合思維能力。

編輯：劉於誠