關(guān)于工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)常見(jiàn)困難問(wèn)題的探討

黃琪，鐘天云，段立群，雷貞貞，施軍，隋毅，王洪蕾

（重慶科技學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，重慶 401331）

1 背景分析

1.1 企業(yè)

（1）少——愿意接待的相關(guān)專業(yè)企業(yè)數(shù)量偏少。

2000年以前很多高校是部屬院校，或與行業(yè)有緊密聯(lián)系，畢業(yè)生就業(yè)也主要是在相關(guān)企業(yè)，上級(jí)部門(mén)協(xié)調(diào)安排相對(duì)容易，故實(shí)習(xí)工作開(kāi)展較為方便，學(xué)生們基本都能深入一線了解學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在諸多企業(yè)不愿提供長(zhǎng)達(dá)1～6周的實(shí)習(xí)任務(wù)，多的是僅是承諾一天的參觀而已，導(dǎo)致學(xué)生難以在極短時(shí)間內(nèi)學(xué)懂并掌握相關(guān)的專業(yè)技能。

（2）困難——企業(yè)安排困難。

對(duì)于企業(yè)而言，因受生產(chǎn)計(jì)劃、安全等各方面因素影響，大多企業(yè)不愿接待實(shí)習(xí)學(xué)生；同時(shí)企業(yè)資源相對(duì)集中，沒(méi)有足夠的臺(tái)套數(shù)和指導(dǎo)人員，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)等工作開(kāi)展極其困難。

1.2 學(xué)校

現(xiàn)在學(xué)校與行業(yè)相關(guān)企業(yè)間相對(duì)獨(dú)立，彼此聯(lián)系相對(duì)松散，學(xué)校資源主要從開(kāi)展縱橫向科研項(xiàng)目、建設(shè)校友會(huì)等方式與各自企業(yè)溝通；但普通院?？赡艽嬖隗w量過(guò)小，某些專業(yè)發(fā)展建設(shè)薄弱，影響力不足等原因，導(dǎo)致相關(guān)企業(yè)資源覆蓋面較窄、不充分[1-2]。

1.3 學(xué)生

最常見(jiàn)的問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題，很多中小企業(yè)來(lái)校招不到人，究其原因，是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都存在要在大城市工作、單位效益要好、環(huán)境要好等想法，不愿去遠(yuǎn)郊、區(qū)縣、生產(chǎn)型企業(yè)工作。而這一切導(dǎo)致很多企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系越來(lái)越松散，也不太愿意接待學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)[3-4]。

2 實(shí)習(xí)問(wèn)題

2.1 實(shí)習(xí)執(zhí)行層面，“預(yù)習(xí)”工作不到位

（1）老師。

學(xué)校缺乏既有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富理論知識(shí)的教師，帶隊(duì)實(shí)習(xí)的部分教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，未曾到過(guò)企業(yè)實(shí)踐，理論知識(shí)雖然豐富，但缺乏實(shí)踐操作知識(shí)與技能；同時(shí)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與企業(yè)對(duì)接不夠，對(duì)企業(yè)了解不足，尤其是對(duì)生產(chǎn)線、設(shè)備生產(chǎn)工藝了解極少，與執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的有效結(jié)合較差。少部分甚至事先未“踩點(diǎn)”，未能精心編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃，未能很好安排實(shí)習(xí)執(zhí)行計(jì)劃。

同時(shí)實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)內(nèi)容講解、企業(yè)宣傳介紹、安全防護(hù)、等諸多環(huán)節(jié)或因時(shí)間短等原因，流于形式。

（2）學(xué)生。

對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)計(jì)劃了解粗略，加之部分學(xué)生主動(dòng)性差，甚至完全不知道的情況經(jīng)常出現(xiàn)。究其原因，大致包括學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)興趣不高；對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)程度低；學(xué)業(yè)無(wú)規(guī)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃不明確；多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏在校學(xué)習(xí)期間的整體規(guī)劃。

2.2 實(shí)習(xí)中受限問(wèn)題

（1）時(shí)間問(wèn)題。

學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力，會(huì)定期安排學(xué)生去企業(yè)或者工廠進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。但由于受制企業(yè)生產(chǎn)安排影響，企業(yè)工作時(shí)間或與學(xué)校時(shí)間有所不同。同時(shí)因受經(jīng)費(fèi)限制，又基于安全考慮，許多學(xué)校都是采取到近郊企業(yè)實(shí)習(xí)。一般采取每天通勤的方式，而現(xiàn)在出行經(jīng)常受道路交通等影響，導(dǎo)致真實(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重縮水。

（2）場(chǎng)地問(wèn)題。

企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有生產(chǎn)人員、質(zhì)量檢測(cè)人員、產(chǎn)品堆放區(qū)域，總體比較擁擠，學(xué)生們集中在生產(chǎn)線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)很短，大多邊參觀、邊聽(tīng)講解，參觀結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，純屬走馬觀花過(guò)一遍。遇到問(wèn)題，幾十號(hào)人完全無(wú)法開(kāi)展答疑解惑，加之噪音又大，使得整個(gè)認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程顯得枯燥、乏味，更不能激發(fā)出學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域探索的熱情。

（3）設(shè)備操作問(wèn)題。

實(shí)習(xí)過(guò)程中不能隨意安排動(dòng)手實(shí)踐，更不能安排隨意頂崗。企業(yè)為保證生產(chǎn)一致性，一般不會(huì)同意學(xué)生操作設(shè)備，即便提供一些實(shí)習(xí)崗位，也不能保證經(jīng)常進(jìn)行崗位輪換，學(xué)生對(duì)整個(gè)生產(chǎn)線缺乏了解。

（4）工藝圖紙問(wèn)題。

機(jī)械行業(yè)的工廠管理較為嚴(yán)格，對(duì)生產(chǎn)加工設(shè)備參數(shù)設(shè)置、產(chǎn)品的工藝技術(shù)在保密性方面都有較高的要求。幾乎所有企業(yè)都不提供相關(guān)工藝技術(shù)文件，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)懸掛的工藝卡片也不允許照相，學(xué)生只能現(xiàn)場(chǎng)抄寫(xiě)，學(xué)習(xí)效率低下。

（5）附屬問(wèn)題。

學(xué)生人數(shù)較多、分組指導(dǎo)人員不足，很多老師對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理，包括看板管理、質(zhì)量管理等了解甚少，或者說(shuō)觀察不夠，給學(xué)生的相關(guān)指導(dǎo)也少。以上諸多問(wèn)題也是制約實(shí)習(xí)效果的較為重要的因素。

2.3 實(shí)習(xí)質(zhì)量差

實(shí)習(xí)任務(wù)布置不明確，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)；實(shí)習(xí)管理過(guò)于松散，學(xué)生沒(méi)有組織性、紀(jì)律性；實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師過(guò)少；實(shí)習(xí)要求過(guò)于籠統(tǒng)，基本都是實(shí)習(xí)筆記與實(shí)習(xí)總結(jié)，而真實(shí)的情況是筆記總結(jié)基本都是一大抄；實(shí)習(xí)考核因不易操作，故大多設(shè)置簡(jiǎn)單，考核效果較差。

3 擬應(yīng)對(duì)措施與建議

（1）積極推動(dòng)校企合作，與行業(yè)緊密聯(lián)系，構(gòu)建實(shí)習(xí)單位資源庫(kù)，并不時(shí)補(bǔ)充完善，實(shí)現(xiàn)合作資源共享。這主要涉及二級(jí)院系和專業(yè)教研室要出大力氣，認(rèn)真做好此事；同時(shí)學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的支持與獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是作為教學(xué)主管部門(mén)的教務(wù)處，其關(guān)注度不僅僅是教學(xué)開(kāi)展，還要為創(chuàng)造教學(xué)資源提供便利。

（2）作為具體執(zhí)行者的專業(yè)教研室，要認(rèn)真對(duì)接相關(guān)企業(yè)，事先踩點(diǎn)，編寫(xiě)切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，制定出詳細(xì)的日程時(shí)間表；提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)要點(diǎn)講解，組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)知識(shí)。其內(nèi)容主要可從兩方面著手：首先提前考察企業(yè)，對(duì)其生產(chǎn)線、設(shè)備、生產(chǎn)工藝等進(jìn)行熟悉，編輯詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)；其次參考企業(yè)入職員工培訓(xùn)材料，進(jìn)行安全、運(yùn)行管理等方面的教育，此類資料企業(yè)人力資源部一般都有留存，也方便借閱。

（3）實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

1）實(shí)習(xí)前。

布置實(shí)習(xí)任務(wù)，細(xì)化落實(shí)到每半天課程；在維持正常生產(chǎn)秩序的前提下，學(xué)生每人配備一個(gè)無(wú)線講解器，保證能在參觀實(shí)習(xí)中聽(tīng)清講解。

2）實(shí)習(xí)中。

開(kāi)展邊學(xué)、邊答的教學(xué)模式，參觀前由校內(nèi)教師和企業(yè)的技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際情況共同設(shè)置問(wèn)題，在參觀過(guò)程中提出問(wèn)題。

3）實(shí)習(xí)后。

學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)認(rèn)知報(bào)告以及實(shí)習(xí)答辯來(lái)檢查自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況；而學(xué)校和企業(yè)通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷、批閱實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

4）實(shí)習(xí)課程改革。

根據(jù)前面三個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置以及教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并制定出新工科實(shí)習(xí)課程教學(xué)方案。

圖1 實(shí)習(xí)教學(xué)模式改進(jìn)程序圖

4 結(jié)論

針對(duì)汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，從企業(yè)、學(xué)校、老師、學(xué)生等角度出發(fā)，進(jìn)行分類分析，擬通過(guò)加強(qiáng)校企合作、完善專業(yè)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力、多方面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，不斷推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改革，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、高素質(zhì)專業(yè)人才。