提高課堂教學的有效策略

摘? 要：課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。本文通過探討五個環(huán)節(jié)、五個精心、五個體現(xiàn)的“三五”教學策略，提高課堂教學的的效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學;三五”教學策略;有效性

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，如何使課堂教學效益最大化，優(yōu)化教學策略，完善教學的每一個環(huán)節(jié)，努力打造“三五”有效課堂教學模式，是提高課堂教學有效性的重要途徑。

一、“三五”有效課堂教學策略內(nèi)涵

“三五”即三個五，第一個五指五個五環(huán)節(jié)，即復習舊課——導入新課——講授新課——總結(jié)回顧——布置作業(yè);第一個五指五個精心，即精心設(shè)置課堂目標——精心設(shè)計教學內(nèi)容——精心設(shè)計導入——精心設(shè)計問題——精心設(shè)計練習;第三個五指五個體現(xiàn)，即體現(xiàn)新的教學理念——體現(xiàn)新的教學方法——體現(xiàn)學生的主體地位——體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系——體現(xiàn)養(yǎng)成教育。

二、“三五”有效課堂教學策略的要求

（一）五個基本環(huán)節(jié)的要求

1.復習舊課。教師在講授新課之前，首先要對上一節(jié)課所講的內(nèi)容進行簡要回顧，這樣既能起到承上啟下的作用，又能達到溫故而知新的目的。

2.導入新課。俗話說“好的開端是成功的一半”，就是一個問題、案例、身邊小事等，都可以激發(fā)學生接受新知識的興趣，激活課堂氣氛，為講授新課營造氛圍，做好鋪墊;同時通過講解勞模、英模精、社會熱點進行課程思政。

3.講授新課。這是課堂教學環(huán)節(jié)的核心。在教學過程中，教師需要把精講的教學內(nèi)容與恰當?shù)慕虒W方法有機結(jié)合，每次課堂講授至少要有一個亮點，即精彩的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以引起學生的關(guān)注和共鳴。

4.總結(jié)回顧。好的課堂總結(jié)，既是對教學內(nèi)容的提煉和概括，也能為學生繼續(xù)學習拓展新的道路。精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對話的橋梁，為課堂教學畫龍點睛，錦上添花。

5.布置作業(yè)。精習設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)，作業(yè)設(shè)計要精，要突出知識的重點，突破知識的難點，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

五個教學基本環(huán)節(jié)并不是固定不變的，可以根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況進行適當調(diào)整，一但確定了一堂課的基本環(huán)節(jié)，就要對毎一個環(huán)節(jié)認真研究，對該環(huán)節(jié)的目的方法手段都要認真推敲乃至推演，爭取達到最理想的效果。

（二）五個精心設(shè)計的要求

1.精心設(shè)置課堂目標，正確幫學生定位。

有效課堂的構(gòu)建離不開教師對課堂目標的合理設(shè)置。課堂目標包括知識目標、素質(zhì)目標、能力目標。教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功效。教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。目標設(shè)置要明確但不能偏離學生實際情況，既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng);既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。在目標任務(wù)分層化上，教學設(shè)計要以學生發(fā)展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、思維訓練、實踐技能提出相應(yīng)目標。教師必須緊扣教學大綱，必須依據(jù)學生的認知特點，從實際出發(fā)把握教學的整體方向。精心設(shè)計符合學生實際的教案;在備課時要設(shè)計好哪個知識點要達到一個什么樣的目標，操作的要達到何種程度，怎樣實現(xiàn)這樣目標，在講授過程中要交代給學生本堂課的目標，讓學生有目的地跟著老師走。

2.精心設(shè)計教學內(nèi)容，突出重點難點

理清教材中各個內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，體會教材中蘊含的教學理念。教材只是載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，準確把握教學內(nèi)容的重點和難點，在教學過程中如何設(shè)計一節(jié)課的開頭吸引學生，什么時候復習舊知識，先學哪些內(nèi)容，后學哪些肉容，用什么方法學，設(shè)計哪些疑問，怎樣啟發(fā)學生的思考，采取什么方式，布置哪些課外作業(yè)，什么時候做哪些練習題，這些都應(yīng)圍繞教學目標，在教學內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)清楚明白，才能實現(xiàn)有效的課堂教學。

3.精心設(shè)計導入，吸引學生

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們，做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。重視新課“導入”，并根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合每節(jié)課堂教學中的導入新課，是整個課堂教學的有機組成部分，好的導入新課如同橋梁，聯(lián)系舊課和新課;如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標，引導著學生的思維方向。可以說導人新課是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好準備。 新課的導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。

4.精心設(shè)計問題，提高學生學習興趣

構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心”的課堂教學，在教師精心設(shè)計的問題探索中，用心思考，真誠交流，自主地完成對知識的構(gòu)建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。在教學問題設(shè)計上，一要有“趣”。課堂教學中不能一味地照著本念，要適當?shù)匾胍恍┹W聞趣事或迷語來設(shè)計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種興奮狀態(tài)，這樣學生思維和積極性能充分調(diào)動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。二要“懸”。好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設(shè)計教學問題時認真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲，從而使學生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。三要“巧”。巧妙的問題是課堂是否有活力的重要影響因素之一。老師在課前應(yīng)該刻意設(shè)計問題，要讓學生在課堂中隨著問題不斷提出，開動腦筋不斷思考問題、解決問題。教師通過提的問題不僅可以激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以觸發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，因為問題問的巧妙，學生會受教師問題的激發(fā)而在學習過程中產(chǎn)生新的問題，在對新問題的發(fā)掘和解決過程中，學生的創(chuàng)造能力得以不斷加強。這樣，問題教學就會達到一個新的高度，教師的教學也就會取得事半功倍的效果。四要“精”。教學問題設(shè)計的"精"，是指教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在"關(guān)鍵"（即教學的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學生思維的層次性。

5.精心設(shè)計練習，為提高教學質(zhì)量提供保障

學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應(yīng)用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)，精心設(shè)計課內(nèi)外練習，注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質(zhì)，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。

（三）五個體現(xiàn)的要求

1.體現(xiàn)新的教學理念

有效課堂是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學策略、改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。要更新理念，用熱情、個性、機智去成就有效課堂，用心去構(gòu)建有效課堂，要從每一節(jié)課中去發(fā)現(xiàn)不足并及時反思，經(jīng)常寫教學后記，寫教學總結(jié)，多和同事討論，多和學生溝通，這樣才可以構(gòu)建出有效的課堂。

2.體現(xiàn)新的教學手段

有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。對教學方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生認知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風格，靈活運用各種教學方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力

3.體現(xiàn)學生的主體地位

教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探索問題和解決問題的引導者，每節(jié)課教師都要小結(jié)，每單元學完之后都要引導學生整理復習，這些平時都做的事情，平常放手讓給學生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流，在學生們的交流中還能提出問題進行解答，若教師包辦代替單元知識的總結(jié)，全篇一律的話，就沒有了學生創(chuàng)造想象的機會，也影響了學生對知識探索。

4.體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系

講課要激情飛揚，讓人沒有辦法怱視你的存在，在講的過程中哪怕是最簡單的知識也都要這樣。在課堂上可以不高大，不帥、不漂亮，但面對學生一定要熱情洋溢，要用自已的方式去釋放個性，吸引學生。要注重跟學生的交流與溝通，做到課堂中沒有講臺，又處處是講臺，教師最好在學生中間位置走動，這樣方便聽到學生的聲音，看到學生反映，也好和學生互動，也讓學生感覺到老師平易近人。當然光有這些還不夠，教師的教學不與課堂活動結(jié)合，是難以達到有效目的。在教學中老師要關(guān)心學生的學習，要讓盡可能多的學生參與到教學活動來。

5.體現(xiàn)養(yǎng)成教育

不同的學習習慣對于思維能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是教學的一項重要任務(wù)。但習慣養(yǎng)成并不是短時間就可以養(yǎng)成的，需要長期、反復的訓練，才可以達到目的。培養(yǎng)學生專心聽講的習慣、勤思好問的學習習慣、敢說、善說的習慣、閱讀題目的習慣、認真完成作業(yè)的習慣等。

作者簡介：龐永紅，男，1967年生，大學本科畢業(yè)，機電工程及自動化專業(yè)，現(xiàn)工作于重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，院長助理，副教授，主要從事教學管理。