“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代下的高職就業(yè)指導課教學改革策略

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，整個世界都進入了網(wǎng)絡時代，各行各業(yè)都不可避免地受到了影響，教育行業(yè)自然也不例外，網(wǎng)絡深刻地影響著學生的生活習慣和思想行為以及未來的職業(yè)選擇。從 2015 年“互聯(lián)網(wǎng) + ”開始被提出之后，逐漸地滲透到了各行各業(yè)，并對各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，對于教育行業(yè)來說，網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學內容。高職院校的就業(yè)指導課程是根據(jù)學生的具體情況引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，高職的就業(yè)指導課程也要進行不斷的改革，來適應目前新的狀況。但就目前的情況來看，就業(yè)指導課程的改革仍然存在一些問題，仍然需要進行不斷的創(chuàng)新和實踐。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 高職院校; 就業(yè)指導; 教學改革

目前高職院校的就業(yè)指導課程亟需進行改變，需要借助更多的網(wǎng)絡力量幫助就業(yè)指導課程，更好地完成教學任務，為學生提供更加詳細，更加具體的就業(yè)“數(shù)據(jù)”，讓學生在就業(yè)時做出更加合適的選擇，要利用網(wǎng)絡的力量去規(guī)避一些傳

統(tǒng)的就業(yè)指導課程的弊端，讓就業(yè)指導課程發(fā)揮出應有的作用，更好地為畢業(yè)生的就業(yè)服務。

1 重視專業(yè)師資團隊的建設。

所謂的互聯(lián)網(wǎng)時代，其實就是對信息的收集，分析和處理能力，如果要將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學聯(lián)合起來，那么對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求會比較高。教師不僅要有專業(yè)的就業(yè)知識能力，還要對互聯(lián)網(wǎng)有一定的研究，以及可以熟練的使用當下比較重要的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，比如微信、QQ、微博等等，這些交互式平臺可以更好地搜集資料，也可以更好地擴散資料。教師可以利用這些平臺分享就業(yè)指導相關的內容，實時更新就業(yè)相關的數(shù)據(jù)，讓學生可以通過多方面的渠道來了解和掌握最新的就業(yè)情況。教師可以通過打造學校官方的公共網(wǎng)絡平臺，發(fā)布比較權威的內容，來提高平臺的公信力，進一步擴大影響力，精心打造互動平臺的內容，既要讓學生掌握及時的就業(yè)信息，又要讓學生在潛移默化中樹立正確的就業(yè)觀。

這些交互式平臺提供的傳播模式都非常的廣泛，對內容上的限制也比較小，教師可以選擇文字視頻或者圖片等。對于內容可以選擇分享成功的就業(yè)案例，求職面試時的小技巧，或者一些比較新的就業(yè)信息。所以為了打造更好的就業(yè)指導課程，向學生提供更好的就業(yè)指導，教師就一定要有過硬的專業(yè)素質，一定要培養(yǎng)專門的就業(yè)指導教師，不能在專業(yè)課教師或者輔導教師中點兵點將，輪到誰就誰上。專業(yè)教師的培養(yǎng)學校可以選擇向外招聘，也可以選擇抽調一部分教師去進行專門的培訓和學習。

2 豐富課堂教學內容，改變課堂教學模式。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡越來越發(fā)達，學生獲取信息的渠道也越來越多，獲取信息的速度也越來越快，但是面對海量的信息，學生卻出現(xiàn)了知道的越來越多，但是知識卻越來越少的問題。這個問題在就業(yè)指導課程中可以得到很好的解決，教師可以在課堂教學中通過分享式的教學，指導學生如何在網(wǎng)絡中高效而且精確的找到自己所需要的信息。就業(yè)指導課程的教學內容不僅僅局限于讓學生寫簡歷，寫職業(yè)規(guī)劃，它可以包含的內容非常多，這都需要教師自己去進行發(fā)掘，然后將其不斷的融入到就業(yè)指導的課程教學中來，讓就業(yè)指導課程的內容不斷的豐富，也讓學生可以在就業(yè)指導課程中真正的學到東西。

課堂教學的模式也需要不斷的進行改進，不能在一個PPT 讀到底。教師可以在課堂教學的過程中設計更多的實踐活動，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找所需要的信息，然后對這些信息進行篩選、分析，然后總結，鼓勵學生將自己整理出來的成果在班級中進行分享。這種活動主要的意義就在于提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生在與其他人交流的過程中，不斷的進行思維碰撞和頭腦風暴，既提高了自己的能力，也開闊了學生的視野，同時還很好地提高了學生的實際動手能力，讓就業(yè)指導課程真真切切地起到指導學生就業(yè)的作用，讓學生切實地感受到就業(yè)指導課程的意義。

3 分享經(jīng)典案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維。

大部分的大學生在讀書期間都不會產(chǎn)生自己創(chuàng)業(yè)的想法，或者說不會認真的去思考自己創(chuàng)業(yè)的可能性，只有極少部分的學生會比較有清晰的創(chuàng)業(yè)計劃，這一部分學生可能從上學期間就會開始著手準備創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。而其他大部分的學生都是在等著畢業(yè)，然后考研或者找工作，只會在機緣巧合之下有可能自己去創(chuàng)業(yè)，這主要就是因為學生對創(chuàng)業(yè)不了解，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但是近幾年黨和國家提出了大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的理念，給出了許多的優(yōu)惠政策來引導和扶持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。所以在就業(yè)指導課程的內容安排上，教師也應該加大對學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新這一塊內容的重視程度。首先要做的就是通過互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)，向學生分享一些創(chuàng)業(yè)實例，讓學生開始正視和接受自主創(chuàng)業(yè)這個問題。然后詳細地向學生講解國家提供的大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的信心，然后鼓勵學生參加學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極嘗試，鼓勵學生勇敢地踏出創(chuàng)業(yè)第一步。當然不能僅僅只限于在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，要在學校中整體營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，在平時就要利用各種交互式平臺向學生宣傳國家的各種大學生創(chuàng)業(yè)政策，讓學生在學習和生活的過程中受到潛移默化的影響，讓學生的腦海中有一個比較深刻的印象，可以認真的考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。也可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主創(chuàng)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動了許多新興職業(yè)的發(fā)展，教師也可以抓住這個契機，讓學生了解一些可能沒有注意過的發(fā)展方向，為學生的就業(yè)提供更加多樣化的選擇。

4 結語

就業(yè)指導課程作為高職院校必須設置的課程，對于引導學生充分就業(yè)有極其重要的意義，所以學校應該重視就業(yè)指導課程，讓就業(yè)指導課程對學生的就業(yè)起到應有的指導作用，讓學生接受更好的就業(yè)指導，從而實現(xiàn)更好的就業(yè)目標。在目前的社會發(fā)展趨勢下，畢業(yè)生既面臨著許多的挑戰(zhàn)，但同時也有著許多的機遇，學生能不能抓住這些機遇，面對這些挑戰(zhàn)，都取決于學校是否可以向學生提供完善的就業(yè)指導。而當前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對各行各業(yè)的影響都是不可忽視的，對學生的就業(yè)影響也是非常明顯的，為了更好地適應這個信息社會，就業(yè)指導課程自然也要發(fā)生轉變。

參考文獻：

[1]周昱杉.高職院校精品課程探究與思考[J].硅谷，2009.

[2]孔翔宇. 基于“互聯(lián)網(wǎng) + ”的就業(yè)指導課程教學模式研究[J].牡丹江教育學院學報，2020.

作者簡介：

周長錄（1975-），男，漢族，黑龍江大慶人，碩士，大慶職業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心副主任，研究方向：就業(yè)指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。