英語繪本在小學英語大單元教學設計中的運用實踐研究

摘? 要：直觀、有趣的英語繪本能夠引發出他們閱讀英文、探索英文的興趣，再者將英文繪本應用于英語大單元教學之中，更是一次輔助學生系統學好英語的過程，因而做好這方面的理解與分析，有助于提升英語大單元教學水平，這也是文章研究的一個方向。

關鍵詞：小學英語;大單元;繪本;實踐

尋找英語大單元教學與英語繪本之中的教學聯系，都是一次非常有意義的教學研究，促使英語課堂變成一個有意義的繪本教學課堂，且學生也能被繪本內容所吸引，但繪本之中有圖片、文字信息，也需學生懂得閱讀才行，因而教師的引導也是非常重要的，為此從繪本教學的關注點以及實踐方法應用兩個方面，做出如下具體的分析與研究。

一、英語繪本運用實踐關注

（一）關注繪本與現行教材融合

根據英語課程知識選擇出來的繪本，并不是英語教學大綱的基本學習內容，而選用繪本展開英語課程教學，就要思考到繪本之中的英語教學信息，學會利用繪本之中內容與英語教學構建起聯系，以形象有趣的繪本吸引學生目光，這才有效實現繪本與英語教學融合的意義[1]。

（二）關注學生的興趣

小學生學習英語需要一定過程和適應期，因而教師可以結合具體的繪本資料，根據學生對繪本學習的一個興趣點，著重引發學生聯系其中的圖片信息，看一看生動形象的圖片內容。

（三）關注學生的學科素養

英語作為一門語言類學科，其形成與發展都有著重要的意義，尤其是在培養學生的語言文化素養方面，英語更是發揮出其應用的教育引導作用，因而做好英語教學學科素養研究很必要。繪本內容是否起到一個很好的素養教育意義，以此帶領學生感受其中的語言思想文化內涵。

二、英語繪本運用于小學英語大單元教學設計之中的方法

（一）以繪本豐富英語大單元教學內容

了解繪本內容對豐富英語大單元教學的重要性及意義之后，則先從英語大單元教學內容的角度出發，思考如何運用繪本內容來豐富英語大單元教學內容，此時就要思考到繪本內容的選擇問題，以圍繞實際的英語教學內容選擇出針對性的英語繪本，才能有效促使學生融入進英語課堂。

以小學英語三年級單元主題“Look at me！”為例，從繪本選擇為始，做好如下的分析：

Knowledge：

1.Vocabulary：Listening， speaking， reading and writing ：ear eye nose mouth face head hand arm body foot ...

2.sentence pattern ： Look at me . This is my/the/a/an ...? How are you？ I’m fine， thank you. / Very well， thanks.? Let’s...

Capability goal：

It can be used in real scenes： Look at me. This is my/the/a/an... How are you？ I’m fine， thank you.

Selection： Picture book

1.Choose picture books according to teaching objectives.

2.Picture books contain various situational contents.（For example ： introduce oneself? or introduce others' appearance or ask politely about other people's situation.）

3.Pay attention to the intuitive presentation of the content in picture books.

（二）以繪本優化英語大單元教學環節

明確英語大單元教學目標的明確之后，選擇了適合的英語繪本內容，并借著繪本資料信息，引導學生探討繪本之中的知識信息，如在適合的時機之內，加入關于探討繪本內容之中的英語知識信息為目的的教育環節，如各種情境互動環節，引導學生利用繪本之中的信息，展開關于單元語句的簡要對話，從而促使學生學會利用其中的語句內容展開對話，進而實現對學生的有效語言文化培養。

Start to read and Let’s do：

1.Students simulate the dialogue according to the characters in the picture book.

2.Students are in pairs.Use unit sentences to have conversations.（Use ： Look at me . This is my/the/a/an ...? How are you？ I’m fine， thank you. / Very well， thanks.? Let’s... ）

3. During the period， the multimedia equipment is used to circularly play the picture book content.

4. Encourage students to innovate in situational dialogue by combining the content of picture books.

此環節主要引導學生懂得結合繪本之中的信息內容，進行情境對話的展現以及創新，以學會學習與借鑒其中的繪本情境內容，并且懂得利用大單元之中的英語句型展開情境對話[2]。

（三）以繪本創新英語大單元課外實踐

之后，則是鼓勵學生繼續利用繪本，開展各種情境對話的實踐對話的學習與互動，從而促使學生懂得學以致用，這才是繪本教學所要達到的一個實踐目標。畢竟英語是一門語言，學生真正掌握這門語言的表現就是懂得理解與實戰，這就是英語教學的一個實踐意義。

三、結束語

鼓勵學生利用英語繪本內容進行情境對話，學習與熟悉英語大單元之中的英語知識內容，都是一件非常有意義的教學過程，而此時教師需要注意繪本內容的引入時機、方法以及后續的實踐英語。

參考文獻：

[1]陳海英.英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析[J].校園英語，2021，8（30）：36-36.

[2]胡逸方.英語繪本在小學英語教學中的運用研究[J].教育研究，2022，3（9）：31-32.

作者簡介：

楊燚，出生年月：1985.03，女，民族：漢族，四川，中小學二級教師，學歷：本科，研究方向：小學英語教學改革。