高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的方法初探

羅鑫

摘要：在高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的過程中，我建議要積極地推進(jìn)閱讀教學(xué)。當(dāng)然，有這種認(rèn)知的主因與高中語文教學(xué)目標(biāo)需要高效化的實(shí)現(xiàn)有關(guān)，但更重要的主因在于我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代。在開展高中語文教學(xué)時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)空間的過程中，我們都需要將閱讀能力的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我認(rèn)為，個(gè)性化閱讀可以發(fā)揮出極大的教育價(jià)值。通過開展個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生能夠以積極主動的心態(tài)來搜集信息，能夠和文中人進(jìn)行積極地信息、情感對接，在這一過程中，教師還可以融入更多的教學(xué)模式，促使高中學(xué)生能夠改變自己的生活方式。這一點(diǎn)對于落實(shí)“雙減”目標(biāo)也有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 個(gè)性化閱讀 方法

在開展高中語文教學(xué)時(shí)，我們的關(guān)注點(diǎn)不能僅僅停留于“課堂”，我們需要讓語文教學(xué)能夠作用于學(xué)生的生活、作用于學(xué)生的未來。在我們推進(jìn)“雙減”教育活動時(shí)，目標(biāo)指向也在于此。在這一方面，我認(rèn)為要將開展個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力作為主要的切入點(diǎn)。借助個(gè)性化閱讀有效的解決學(xué)生的個(gè)人問題。如在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，語文知識的學(xué)習(xí)難度是最低的，畢竟?jié)h語是我們的母語，在生活中學(xué)生并不缺少應(yīng)用空間。學(xué)生不僅僅可以熟練的掌握語法技巧，還能夠生成理解能力。但事實(shí)上，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)效果并沒有人們預(yù)期那樣的理想。在我們開展個(gè)性化閱讀之后，不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓高中學(xué)生積極地應(yīng)用情感、思想，能夠和文中人生成情感共鳴、思想融合。當(dāng)然，從高中語文教師的角度而言，我們引領(lǐng)學(xué)生參與個(gè)性化閱讀，其實(shí)也能夠有效的落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)。本文就對此進(jìn)行了分析。

一、用多元化的活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀對于學(xué)生內(nèi)外在都有極大的影響但是對于學(xué)生的內(nèi)外在也都有極高的要求。首先我們要讓學(xué)生生成閱讀的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠“讀進(jìn)去”，再有，在閱讀過程中我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的問題或活動讓學(xué)生“讀下去”，此外在閱讀活動完成之后，我們還需要讓學(xué)生能夠進(jìn)行延伸，生成自己個(gè)性化的想法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ白x”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“行動”，此時(shí)學(xué)生才能夠“走出去”。例如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的課程教學(xué)中，教師可以通過采取相關(guān)活動教學(xué)來激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生了解作為我國四大名著之一的《紅樓夢》，然后通過調(diào)查學(xué)生對此篇名著的掌握情況開展相關(guān)活動。之后，教師通過與學(xué)生之間的相互溝通來進(jìn)一步掌握學(xué)生對名著的掌握情況。如：“同學(xué)們有誰看過《紅樓夢》？《林黛玉進(jìn)賈府》是《紅樓夢》的片段，那么林黛玉是誰？與賈府的人又有什么關(guān)系呢？”教師通過聊天的方式，偶爾加入自己的觀點(diǎn)和看法，以便讓學(xué)生保持對閱讀的興趣。學(xué)生會認(rèn)為教師十分容易相處，從而克服與教師相處的恐懼感。教師通過長期采取活動教學(xué)的方式，不但有利于學(xué)生延續(xù)閱讀的興趣，而且對于提高學(xué)生的思維能力也有一定的幫助。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)化的問題情境

在人們的認(rèn)知中，學(xué)生需要“靜下來”閱讀，只需要為學(xué)生提供幾本好書，讓學(xué)生擁有一方書桌就能夠有效的解決這些問題。但事實(shí)上，要想落實(shí)高中語文閱讀目標(biāo)，我們需要給予的不能僅僅是一本很好的書，也不能僅僅是一個(gè)靜怡的環(huán)境。我們需要做的是激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠把自己的生活體驗(yàn)與文中的人與事，情感與思想，進(jìn)行對接。例如，在進(jìn)行《動物游戲之謎》的文章閱讀教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置開放性的問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考。首先教師應(yīng)給學(xué)生講述，此篇文章是一篇科普類型的文章，它反映了人類對世間萬物的認(rèn)識、探索和科學(xué)家的成長，以及由此所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在教師對于文章有一個(gè)良好的引入之后，教師可以讓學(xué)生快速閱讀課本，并且給學(xué)生提出問題：“通過快速閱讀，同學(xué)們從每段內(nèi)容中能發(fā)現(xiàn)什么？請通過簡短的語言表達(dá)出來。”在問題提出過后，教師通過讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，使得學(xué)生在討論中得出答案。但對于問題的答案，教師不要急于否定，要給予學(xué)生充分的鼓勵，采取正確的教學(xué)方式將準(zhǔn)確的答案傳授給學(xué)生。在學(xué)生對文章有大致了解之后，教師可以提出疑惑：“動物為什么會游戲？這是一種生理行為還是動物整天無所事事？”

三、高效落實(shí)“學(xué)”目標(biāo)

在我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生完成“讀”目標(biāo)的過程中，我們不能忘記初心，我們要明了，在高中語文教學(xué)中開展的個(gè)性化閱讀活動其目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)”能力。期間我們需要將個(gè)性化閱讀作為一種活動載體，讓高中學(xué)生能夠經(jīng)歷“學(xué)”的全過程。在“雙減”背景下，學(xué)生這種“學(xué)”能力的生成更為重要。實(shí)踐證明，個(gè)性化閱讀活動的開展，可以激活學(xué)生的全部感知，可以讓學(xué)生的積極地采取行動，進(jìn)而生成“學(xué)”的意識、方法、能力。例如，在進(jìn)行《咬文嚼字》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提之下，采取多元化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)一開始就應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣。之后教師采用朗讀法、點(diǎn)播法和講授法相互融合的教學(xué)方法來對文章進(jìn)行講解。在此之后，教師通過問題的提出引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，如，文章最后一段說道：“以上只是隨便舉幾個(gè)例子說明咬文嚼字的道理。”在文章中找一找作者舉出了哪幾個(gè)實(shí)例對此進(jìn)行深入的說明。在教師的問題提出過后，學(xué)生會再次對文章進(jìn)行精讀，只要認(rèn)真閱讀的學(xué)生所陳述的答案肯定是：郭老改字、李廣射虎、賈島吟詩、東坡寫詩、套板反應(yīng)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式對文章進(jìn)行深挖，小組的每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行發(fā)言，這樣在一定程度上可以促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，在開展個(gè)性化閱讀活動的過程中，我們不僅僅要選擇適宜的閱讀內(nèi)容，我們還需要激活學(xué)生的情感、思想，讓學(xué)生品味文化、品味生活，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生能夠生成個(gè)性，生成自信。

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