對初中英語教學中存在問題化解的思考和實踐

劉丹

摘要：素質教育和學生發展，是基礎教育的宗旨。英語作為初中教學的重要內容，存在一些共同問題，理性梳理和解決這些問題，是英語教師和教學的責任。本文梳理了問題，提出了“轉變教學觀念，面向全體學生”“遵循語言教學規律，優化課堂教學”“改進教學方法，培養學生學習能力”“創設交際情境，培養學生交際能力”四方面的思考和策略，對當下的初中英語教學和學生素養提升，有一定的實用與實踐價值。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;問題;思考和實踐

受應試教育影響，當下的初中英語教學，較普遍存在以下問題：重視“教”忽視“學”，重視結論記憶忽視過程生成，重視灌輸忽視主動參與，重視嚴格劃一忽視創造才能和個性差異，重視知識傳授忽視聽說讀寫培養等。

這，有悖語言教學規律，把活生生的語言實踐課上成枯燥乏味毫無生機的呆板課。要改變當前這種現狀，我們可從以下幾點著力：

一是轉變教學觀念，面向全體學生。素質教育以提高人的素質為目的，在教育觀、質量觀、學生觀、教學觀上區別于應試教育：從目標看，一個力求學生全面發展，一個只重視智育;從教學內容看，一個著眼于素質全面提高，一個強調考什么教什么;從教學過程看，一個注重啟發學生自主學習，一個是老師一講到底，忽視學生主動參與;從教學方法看，一個是師生雙向活動，一個則是大面積滿堂灌，大搞題海戰術;從對待學生看，一個面向全體學生，一個只面向少數成績好的學生。因此，在教學中，我們要改進教法，加強學法指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效學習策略，養成良好學習習慣，使素質教育落到日常教學之中。

二是遵循語言教學規律，優化課堂教學。在課堂教學中，大部分學生的知識接受和技能訓練在課堂中完成，課堂是實施素質教育的主陣地。傳統“應試教育”不足之一是重智力而輕非智力因素培養，對學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養沒能用心用力。課堂教學教什么和教到什么程度，既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全程都必須緊扣該目標。“英語新課標”對基礎教育的英語課程教學內容和目標有明確規定，包括知識、技能、情感、策略和文化五方面。在重視知識和技能的同時，把“情感、策略和文化”引入目標，并實現目標分極使其富于層次感和具體化，這為英語教學指明了方向，給實施素質教育帶來生機。因此，我們要克服教學中的弊端和不足，以新的教學目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到課時目標，以情感為核心，把學生學習動機、興趣、意志、性格等列入目標并使之具體化，收全面發展之目的。

三是改進教學方法，培養學生學習能力。素質教育要求學生學會做人、求知、思維、選擇、審美和健體，具有終身學習、發展、創造和實踐能力。因此，在課堂教學中，我們必須顛覆只顧“教”而不顧“學”的做法，改進教法，探討“學”法教學，促成“教學”向“學教”轉變，大面積提高教學質量。首先，提倡并實行“啟發式”“討論式”教學，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，把傳授知識過程當做交流和探索過程，把教學重點放在學習能力培養上，幫助學生形成科學的學法體系，形成有效學習策略，幫助學生自主學習，發現、提出、思考和解決問題。其次，以學生為和學生的“學”為主體，尊重學習水平和個性差異，養成良好學習習慣，使學生養成良好學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。“難記易忘”是英語學習中最極為頭痛的事情，需要花大量的時間和精力并經過“初次識記—遺忘—再識記—再遺忘—最后鞏固記憶”的過程才能完成。教師就須站在學生立場，耐心地“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅，如“從點到塊”“愉快自信”“瞬間強化記憶”“集中注意專注記憶”“比較歸納記憶”“找最佳時刻記憶”“運用遺忘周期記憶”等，讓學生在學習中充滿了自信，激發濃厚熱情，消除英語學習中的畏怯心理。

四是創設交際情境，培養學生交際能力。英語實踐性很強，是一種語言交際工具。學習語言除有科學的學法，還有一最佳捷徑——有真實的語言交際環境。在教學實際活動中，我們即使沒有一個真實英語交際的大環境，但我們有能力營造、創設一個基本接近說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，民俗風情的多姿多彩，英文歌曲的優美動聽，人物形象的探索創新，等等，都可給語言教學提供豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、故事演講、生活日常對話等課堂活動，運用錄音、錄像、簡筆畫等手段、組織英語演說競賽、課外交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合能力。還要調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分學生不敢說、害怕說、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為他們提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽說讀寫交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

厘清問題，明確目標，踏實實踐，我們的初中英語教學就會逐漸進入有序有效的境界，我們的初中生就會在英語學習中提升素養，獲得進步，我們的英語教學才會取得應有的教學成果。

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