研究生培養(yǎng)過程中引入心理測評的優(yōu)勢分析

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、價值觀日益多元化，研究生面臨來自各方面的壓力，若不能正確面對這么壓力，則會導(dǎo)致某些個體產(chǎn)生心理行為上的缺失，因此各大高校應(yīng)加強對研究生心理素質(zhì)的重視度。該文章主要對研究生培養(yǎng)過程中引入心理測評的必要性和可行性展開論述，突出強調(diào)研究生心理教育不容忽視。

關(guān)鍵詞：研究生;心理健康教育;心理測評

目前高等院校研究生心理狀況不容樂觀，研究生嚴重缺乏解決心理問題的能力。[2]～[3]目前，新形勢下，各大高等院校應(yīng)加強對研究生心理素質(zhì)的教育，加大對研究生心理狀況的實時了解[4]。為了加強高素質(zhì)研究生的培養(yǎng)，在研究生的培養(yǎng)過程中引入心理評價是非常有意義的。

一、研究生培養(yǎng)過程中引入心理測評的必要性

我國研究生的年齡大部分處于22—26歲之間，面臨的不僅是學(xué)業(yè)、科研的壓力，還有就業(yè)、家庭、婚戀、人際交往等壓力[5]。因此高校在研究生完成學(xué)業(yè)過程中引入心理測評是很有必要的，重點有以下表現(xiàn)：

個人角度。首先是科研壓力。相比本科生來說，研究生培養(yǎng)過程中課程多、課程難，而且對研究生畢業(yè)提出一定的科研要求。再加上現(xiàn)在高校導(dǎo)師項目多、科研任務(wù)重，相應(yīng)的研究生就會有更多的任務(wù)，進而導(dǎo)致研究生的科研壓力更大;其次是就業(yè)壓力。研究生作為高等教育中的高學(xué)歷人才，在社會、家庭中都受到了較高的關(guān)注度，自認為應(yīng)該擁有高薪資的工作，對職業(yè)崗位要求過高，就業(yè)找工作過程中易產(chǎn)生挫敗感，這就增加了研究生的就業(yè)壓力;第三是人際交往壓力。考上研究生后，人際交往以師門人員為主，對于班級的同學(xué)相對聯(lián)系較少，而同師門之間的話題多數(shù)是科研，這導(dǎo)致研究生缺少傾訴和宣泄情緒的朋輩群體，只會把煩惱悶在心里，從而產(chǎn)生孤獨感，給自身的心理帶來更大的壓力。最后是婚戀壓力。我國的研究生的年齡已到達到法定結(jié)婚年齡，婚戀問題是研究生無法逃避的必修課。如果不能正確對待會產(chǎn)生焦慮感，無婚戀對象的研究生在煩悶的時候容易產(chǎn)生無助感，也會因為找不到合適的對象產(chǎn)生焦慮。

學(xué)校角度。心理健康培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。很多高校認為研究生作為高等教育人才不僅有扎實的專業(yè)知識而且要有較高的心理素質(zhì)，這一誤區(qū)導(dǎo)致部分高校忽略了對研究生心理教育的指導(dǎo)。另外，研究生參與科研項目多，任務(wù)重，學(xué)校很難開展研究生集體活動，這非常不利于研究生的心理培訓(xùn)工作;部分導(dǎo)師重用人輕育人。導(dǎo)師作為研究生的第一責(zé)任人，大多關(guān)注其科研成果和學(xué)習(xí)成績，與學(xué)生談話多數(shù)圍繞項目課題等，很少談及研究生的個人問題和生活狀態(tài)，研究生的生活煩惱和個人壓力無處傾訴，將苦惱悶在自己心里，心理壓力大，容易產(chǎn)生心理疾病;缺乏針對性管理。

社會角度。黨的十九大報告指出，貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。研究生作為高等教育中的重點培育對象，是增強我國經(jīng)濟實力和國際競爭力的中堅力量。高校研究生的心理素質(zhì)狀況是培育研究生成才的重要組成部分，同時國家也高度重視研究生的心理教育工作，教育部《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中明確指出：“加強研究生心理健康教育和咨詢工作。要積極開展研究生心理健康普查、心理健康教育、心理咨詢和危機干預(yù)等工作[6]。”

二、研究生培養(yǎng)過程中引入心理測評的可行性

心理測評是指通過一定的方法，將個體的心理特性數(shù)量化，來權(quán)衡其心理狀態(tài)和心理差異的一種方法。將這種方法引入到研究生的培養(yǎng)過程中是可行的，具體有以下幾點：

首先，在研究生完成學(xué)業(yè)過程中增設(shè)心理測評是符合國家政策的。《普通高等大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》中確切指出，高等院校大學(xué)生心理教育的任務(wù)是：根據(jù)個體的心理特征，有目的地講解心理知識，增設(shè)輔導(dǎo)咨詢辦公處，幫助研究生加強心理調(diào)節(jié)能力和生活適應(yīng)能力，預(yù)防產(chǎn)生心理問題[8]。同時《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》也提到要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才務(wù)必重視研究生心理教育和心理咨詢工作。

其次，心理測評為研究生分學(xué)術(shù)型和專業(yè)型的培養(yǎng)模式提供了心理學(xué)依據(jù)，可以根據(jù)職業(yè)傾向測試、能力測試、性格測試等各方面，相應(yīng)地完善研究生教學(xué)和管理模式，也是研究生職業(yè)規(guī)劃的需要。其中學(xué)術(shù)型研究生以科學(xué)研究為重，專業(yè)型研究生以實踐應(yīng)用為主。 因此可以根據(jù)心里測評的結(jié)果對各類研究生針對性培養(yǎng)。同樣完善職業(yè)指導(dǎo)有利于研究生更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃，通過自己的努力實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

最后，在研究生的培養(yǎng)過程中引入心理測評是與心理健康教育目標(biāo)保持高度一致的體現(xiàn)。研究生健康的心理目標(biāo)是其個體正確認識并提升自我，要增強適應(yīng)環(huán)境的能力。恰恰心理測評可以幫助研究生提升人格魅力和心理素養(yǎng)，對于存在心理問題的同學(xué)給予咨詢和指導(dǎo)，幫助他們解脫心理困擾，提升完善自我;心理測評的目的不僅僅是幫助研究生不斷解決心理問題，更強調(diào)的是利用外部資源促進社會的和諧發(fā)展。

在研究生培養(yǎng)過程中引入心理測評體現(xiàn)了堅持以人為本的教育理念，發(fā)揮了各方面的特色與優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)心理指導(dǎo)與咨詢機構(gòu)部門的整合，完善心理素質(zhì)提升和服務(wù)渠道、創(chuàng)建和諧美麗校園。同時心理測評可以指導(dǎo)研究生樹立長遠目標(biāo)、實現(xiàn)偉大理想、踐行社會主義核心價值觀，推動研究生為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而勤奮學(xué)習(xí)、努力工作。

參考文獻：

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[7] 王欣凱. 影響研究生心理健康的因素及對策分析[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018（10） ： 235-236.

[8] 王艷麗. 《心雨：大學(xué)生心理輔導(dǎo)的理論與實踐》[M]. 北京： 地震出版社， 2008（8）： 35

作者簡介：張杰（1992年11月），漢族，女 ，山東東營，碩士研究生，助教，思想政治，青島理工大學(xué).951E2BD3-D6F3-486A-9634-C4E3A2554A1D