"工匠精神"引領下的中職計算機實訓教學模式分析

蔣清

摘 要：工匠精神作為一種優秀傳統精神財富，在中國從制造大國向制造強國轉化的當下，工匠技能的提升是影響工業水準和制造業水準提升的重要因素。將優秀的工匠精神與當代職業教育相結合成為時代發展的要求。本篇從工匠精神的內涵及工匠精神在計算機實訓教育的重要地位展開，分析在中職計算機實訓教育中培養工匠精神的重要性，并切實提出在實訓教育中培養工匠精神的有效措施。

關鍵詞：工匠精神;計算機實訓;教學模式;中職教育

引言

中職學校是我國重要的應用型、技術型人才培育基地，在我國教育體系中具有重要地位。工匠精神中許多優秀內涵都與中職教育密切相關。重視工匠精神在中職教育中的重要地位，有利于促進工匠精神與中職教育教學更好地融合，全方位提升中職教育質量，促進中職計算機學生更好地成長。

1.工匠精神的內涵以及在計算機實訓教學中的重要地位

工匠精神，體現在愛崗、敬業、精益、專注、創新等多方面，在從業者身上具體體現為對勞動的熱愛、對職業勞動的奉獻精神、一絲不茍、精益求精的精神以及創新精神。而在中職計算機教學課程中，工匠精神主要體現計算機學子對計算機知識的熱愛與追求;在實際學習過程中學生對細節的了解程度和整個過程的把控;在學習目標的完成上，學生對學習輸出成果的精益求精;在知識應用上，體現出將所學知識與實際相結合的創新意識。根據這些具體體現，方可有針對性地去培養學生的“工匠精神”。

自古以來，“工匠”是對所有工藝人的簡稱。隨著新一輪信息革命的到來，現代工業領域里出現了智能技術工匠和機械技術工匠。隨著中國社會發展，制造業亟需轉型升級，對優秀制造業人才的需求不斷增大。中職院校是培養優秀計算機人才的重要基地，愈發彰顯其獨特作用和特殊價值。而在計算機實訓教學中，融入工匠精神，有利于培養學生精益求精的品格，將實訓教學的作用和價值發揮到最大化。工匠精神也會在計算機實訓教學中，被注入新的活力和時代內涵。因此，重視在計算機實訓中“工匠精神”的培養，是順應時代潮流的舉措。

2.在計算機實訓教學中培養工匠精神的重要性

對國家而言，有利于培養一大批具有精益求精、銳意創新精神的大國工匠，促進制造業的轉型升級;有利于在全社會營造熱愛勞動，崇尚創新的社會氛圍，加快創新型社會的建設;

對企業而言，有利于為企業提供高素質、創新能力強的人才儲備，打造企業文化。放眼世界，日本和德國的企業之所以可以屹立于世界之巔，正在于企業對工匠精神的傳承，生產高標準、嚴要求的產品，為企業注入靈魂。

對中職學校而言，有利于培養一批具有工匠精神的學生，為社會發展提供新鮮血液，從而實現自身價值的實現與完成并提高該校的社會認可度，促進該學校的可持續發展，為該校的發展提供生生不息的動力與精神支撐。

對學生而言，有利于實現中職計算機學生知識與品格的雙重成長，適應社會發展的需要。身為計算機專業的學子，培養精益求精、銳意創新的計算機精神對其職業生涯有著至關重要的作用。同時，在計算機實訓過程中強調精益求精的工匠精神有利于學生更加深刻地掌握所學知識，熟練地駕馭計算機技能，培養計算機實踐能力。

3.借助計算機實訓教學培養工匠精神的實際措施

3.1明確培養目標，培養學生工匠技能和工匠品格

培養具備工匠精神的學生，就必須明確學校的培養目標，并讓每位教師都充分認識并且理解接納這種教學理念，方可為學生提供正確的方向導航。在對中職計算機學生進行教育的過程中，既要重視計算機實訓中涉及到的各種知識與技能的教育與練習，也要潛移默化地滲透工匠精神的思想與追求。要為學生細致地講解計算機操作過程中的諸多細節，并在日常教學中時時強調以培養學生意識。教師可以為學生講述匠人匠心的故事，讓學生從一代代先賢的人生經歷中汲取精神營養;為學生講述時代發展與工匠精神之間的密切聯系，讓學生明白具備工匠精神是新時代條件下制造行業對新型人才提出的新要求。總之，要明確教育目標，具體對中職學生的實踐教育與理論教育目標，從而為計算機實訓教學提供正確的方向指引。

3.2制定教學方案，將工匠精神的培養融入教學全過程

工匠精神作為一種抽象的精神力量，必須通過具體的教學活動與情景才能真實為廣大學子認同、接納，并轉化為內在的技能與精神財富。因此，需要學校與教師協力制定一份科學合理的人才培養方案，綜合考慮職業技能與職業素養等各方面的因素，把工匠精神融入其中。要嚴格日常的教育過程，在課前要求學生在自身的能力范圍內自主開展實踐。

比如：在學習office之前，自主進行office的操作練習，在課堂上提高學生的學習效率，引導學生深入思考;要規范日常的操作指導，在計算機實訓前，為學生開展特定的規章制度、使用規范講解培訓，在實訓過程中，嚴格要求學生按照規定要求對設備進行操作，從而培養其精益求精的意識與習慣;在實訓后，要求學生對所學知識進行總結，并鼓勵學生進行創新性的思考，為如何提高下次實訓質量提出創造性的建議。總之，要將“工匠精神”融入教學的點點滴滴。

3.3樹立工匠精神的典范，嚴格考核制度和考核指標

榜樣具有激勵人心的作用，而中職學生正處于一個世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，在此時如果為中職學生樹立一個“工匠”典范，必將對其職業生涯與個人成長產生深遠持久的影響。為此，教師要以身作則，按照教學目標要求學生的方式要求自己，為學生樹立良好的典范。除此之外，在考核過程中，也要加大對細節的考核比例與要求標準，以提高學生對細節的重視度。雙措并舉，合理引導，嚴加考核，激發中職學生追求“工匠精神”的內在動力。

3.4加強實踐引領，引進社會力量錘煉學生實際本領

實踐從認識中來，回到認識中去。學生在接受一定的理論教育后，仍需通過實踐的檢驗來進一步清晰社會對計算機人才的需求所在，以及明確計算機相關工作所必備的素質。因此學校可鼓勵學生多參加大型賽事活動，并組織老師為學生提供相關指導，支持學生自主組建學習小組，對實踐中所遇問題展開探討。除此之外，可采取校企結合、產教融合的方式。學校積極主動與當地龍頭制造企業合作，將學生分批每學期到不同企業參與新型學徒制教學，使學生在自身的切實體驗中感受優秀企業的文化熏陶，實現職教資源共建共享，讓學生在實踐過程中培養工匠意識。

結束語

總之，在計算機實訓教學中，加大對學生工匠精神的培養，既是出于對學生個人成長與學校培養模式可持續發展的考量，也對提高我國綜合國力，轉變經濟發展方式，實現創新型發展有著重要意義。為此，在計算機實訓教學過程中，要明確教學目標，將抽象的“精神培養”具化為一個個具體的實踐或思想培養目標;要規范教學過程，將“工匠精神”融入教學的每一個環節中，在潛移默化中培養學生對“大國工匠”和對“工匠精神”的追求;要鼓勵學生參與競賽活動或與企業展開的合作實踐，在社會實踐中提高自身能力。

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