大學生生態價值觀現狀調查研究*

興義民族師范學院教育科學學院 謝玲平，唐春

一、前言

當代大學生作為社會主義現代化建設的主力軍，擔負著生態文明建設的歷史責任，大學生是否具備科學的生態價值觀對生態文明建設具有重要作用。

國內黃豫湘比較早研究生態價值觀，并闡述了生態價值觀教育的內涵、必要性和重要性[1]。有學者認為生態價值觀是人們在處理人與自然的關系時反映出來的價值意識[2]；還有人主張生態價值觀是適度消費、人與自然平等以及人應該承擔生態責任與義務[3]；也有認為生態價值觀主要體現在人與自認和諧共處是科學生態價值觀的基本出發點和歸宿，以人為本是科學生態價值觀的價值取向的[4]。大學生的生態價值觀的主要內容是：熱愛自然、保護自然的生態文明理念，主要表現在大學生應具有生態意識，樹立自覺承擔生態義務的責任，并自覺踐行生態行為的觀念[5]。雖然不同的學者對生態價值觀有不同的界定，但是都是從人與自然的角度出發的。但目前大學生的生態價值觀現狀不容樂觀，生態行為落后于生態意識[5]，當然大學生的生態價值觀存在差異，生態價值觀會影響親環境行為直接效應均不顯著[6]，而大學生得生態價值觀會受到社會環境、學校、家庭，還有自身的影響[6][7]。

研究生態價值觀不僅要從思想政治教育的視角來開展，也要從生態心理的角度來探討，本文立足貴州現有的生態理念，主要調查貴州省大學生的生態價值觀基本情況。

二、研究方法

（一）研究對象

采用隨機取樣的方法，對貴州省貴陽市、遵義市、六盤水市、黔南州、銅仁市、安順市、畢節市、黔西南州8個州市共12所高校大學生進行調研，共發放問卷3000份，回收2971份，回收率為99%。其中男生1028人，女生1943人；大一學生1291人，大二學生733人，大三學生738人，大四學生209人。

（二）研究工具

本研究采用許黔宜編制的價值觀量表[8]，量表一共12個題目，采用的計分方式采用5點Liken記分，其中1代表“非常不重要”到5代表“非常重要”。該量表包括三個維度，分別是利己價值觀、利他價值觀、生態圈價值觀，三個維度的內部一致性系數分別是0.850、0.889和0.901。

（三）數據處理

采用統計軟件18.00對所得數據進行描述統計、獨立樣本t檢驗。

三、大學生的生態價值觀的調查結果

（一）大學生對環境問題以及環境保護的基本調查

由調查可知，大學生生態圈價值觀、利他價值觀高于平均值，同時有70.5%的大學生覺得中國面臨的環境問題嚴重。但目前大學生在校生態知識的宣傳普及情況一般。大學生了解生態知識的來源渠道是多樣的，如：新媒體、廣告、公益活動、紀錄片、學校了解生態知識，但通過政府或家人朋友了解生態知識是較少的。

（二）大學生生態價值觀在性別上的差異分析

由表1得知，大學生的利他價值觀、生態圈價值觀在性別上均存在顯著差異（p＜0.05），表現為女大學生的利他價值觀、生態圈價值觀顯著高于男大學生的。

表1 大學生生態價值觀在性別上的差異分析（M±SD）

（三）大學生生態價值觀在生源地上的差異分析

由表2得知，大學生的利他價值觀、生態圈價值觀在生源地上均存在顯著差異（p＜0.05），表現為農村大學生的利他價值觀、生態圈價值觀顯著高于城鎮大學生。

表2 大學生生態價值觀在生源地上的差異分析（M±SD）

（四）大學生生態價值觀在是否是獨生子女上的差異分析

由表3可得知，大學生的利他價值觀、生態圈價值觀在是否是獨生子女上均存在顯著差異（p＜0.05），均表現為非獨生子女大學生的利他價值觀、生態圈價值觀高于獨生子女大學生。

表3 大學生生態價值觀在是否獨生子女上的差異分析（M±SD）

四、分析

（一）大學生生態價值觀的描述統計討論

大學生的生態圈價值觀、利他價值觀、利己價值觀均高于平均中值，說明他們的生態價值觀是普遍存在的，覺得保護環境和尊重自然很重要，但財富地位也重要。楊國樞認為個體取向重視自主性，強調個體為滿足自我的欲望、興趣及情緒，通過利用、改造自然環境與社會環境；而社會取向重視的是融合性，強調個體通過順服、配合及融入自然環境與社會環境，以與環境建立及保持和諧關系，甚至化入環境而為一，楊國樞認為中國人是比較典型的社會取向[9]。此研究結果與楊國樞的研究一致。

（二）大學生生態價值觀在性別上的差異討論

女大學生的利他價值觀、生態圈價值觀顯著高于男大學生，此結果與劉賢偉的研究一致[6]。Hunter等人把原因歸結為男女兩性傳統社會性別角色的差異[10]，首先女性的傳統社會角色是照料者和看護者，因此社會要求女性的角色是合作性的，具有同情心的，進而形成維持生活和各種關系的世界觀；其次，男性傳統社會角色要求男性應該為家庭提供經濟支持，這種家庭供養者的角色使得男性在追求經濟上的成功時更具有支配性和獨立性。

（三）大學生生態價值觀在生源地上的差異討論

農村大學生的利他價值觀、生態圈價值觀顯著高于城鎮大學生的，這一結果與劉賢偉的研究一致[6]。出現這種結果的原因是：一方面，生態價值觀受到家庭因素的影響，在傳統的教育中，我們更看重的是科學文化知識，家長比較在乎孩子的學業成績，擔心孩子能否考上名牌大學、進入好的專業，畢業后能否找到高薪體面的工作[11]。而農村的大學生更多地受到傳統教育的影響，對生態保護有一定的認識；另一方面，在農村長大的大學生，與大自然接觸得更多，對人與自然的和諧相處認識較為深刻。

（四）大學生生態價值觀在獨生子女上的差異分析

非獨生子女大學生的利他價值觀、生態圈價值觀顯著高于獨生子女。究其原因：非獨生子女相對于獨生子女，集體情感較為強，對于共同生態環境問題更為敏感。