傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用

祖倚丹，侯 曉，徐寅瓊，黃建江，陰建華

(1.河北科技大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，河北 石家莊 050018; 2.東華大學(xué) 服裝與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，上海 200051)

將先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)融入課程教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。高等院校都在積極探索新的教學(xué)方式，利用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滿足學(xué)生不斷變化的愿望和期望，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。當(dāng)前虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域繼多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后的第三代熱點(diǎn)技術(shù)[2]。在服裝行業(yè)，3D仿真技術(shù)最初廣泛應(yīng)用于電子商務(wù)、服裝制造、服裝合體性評估等環(huán)節(jié)。伴隨3D仿真技術(shù)所呈現(xiàn)的強(qiáng)大的演示、交互和快速調(diào)整功能，其在服裝教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究也日漸增多。研究表明，在服裝專業(yè)課程教學(xué)中引入3D仿真模擬教學(xué)輔助手段，可對教學(xué)效果起到積極促進(jìn)作用，尤其是在提高學(xué)生的空間視覺化技能方面效果非常顯著[3]。

一、 建設(shè)傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源庫的必要性

傳統(tǒng)漢服是我國寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是服裝專業(yè)必修課“服裝史”教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)漢服是一個博大恢弘的范疇，歷朝歷代不同地域形成了不同的服裝體系和服裝風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握傳統(tǒng)漢服知識，提高傳統(tǒng)服裝文化素養(yǎng)，積累設(shè)計素材，并在此基礎(chǔ)上古為今用，借鑒到現(xiàn)代服裝設(shè)計中，從而提升設(shè)計創(chuàng)新能力。但是古代服裝作為一種天然材質(zhì)的物品，因年代久遠(yuǎn)，蝕損嚴(yán)重，出土或留存的實(shí)物非常有限，在教學(xué)過程中教師通常采用平面圖片和語言陳述向?qū)W生講解漢服知識，一些典型服裝會配合復(fù)原實(shí)物講解。但是描述性語言很難使學(xué)生形成立體形象和深刻印象，有限的實(shí)物教學(xué)面對眾多學(xué)生(教學(xué)班人數(shù)30～100人)很難清晰展示細(xì)節(jié)特征，使學(xué)生難以形成正確完整的認(rèn)知，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。雖然當(dāng)前眾多的古裝影視劇提供了繁多的漢服形象，但為了劇情需要并符合現(xiàn)代審美觀，很多服裝與編造的劇情一樣過度演繹，甚至脫離了歷史真實(shí)范本[4]，對學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)漢服不能真正起到促進(jìn)作用。

通過建設(shè)傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源庫，采取線上微信平臺和線下課堂、實(shí)踐相結(jié)合的模式將其合理有效地貫穿應(yīng)用于教學(xué)，可以全方位逼真立體地向?qū)W生展示傳統(tǒng)漢服的款式、結(jié)構(gòu)和穿著方式，拓展授課內(nèi)容的深度、精度和廣度，使學(xué)生完整地了解多姿多彩的漢服文化和審美特征，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和對傳統(tǒng)文化濃厚的探索樂趣。

二、 傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源庫建設(shè)思路

1. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激活漢服經(jīng)典

借助3D仿真技術(shù)將傳統(tǒng)漢服由二維的圖片資料轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的生動立體形象，在此基礎(chǔ)上配合多元化的視聽效果和文字解說，達(dá)到模擬還原古代人物服裝形象的效果，展示出古樸逼真的經(jīng)典服裝形象，傳遞傳統(tǒng)漢服知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，提高學(xué)習(xí)效果

3D教學(xué)資源庫的建設(shè)緊密圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，真正起到輔助傳統(tǒng)教學(xué)的目的，形成和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效果。

3. 發(fā)揮3D教學(xué)的創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力

3D仿真技術(shù)呈現(xiàn)效果的多樣性為教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了豐富的思路。3D仿真技術(shù)不僅可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)漢服的經(jīng)典款式、面料織紋和圖案的模擬仿真展示，還可通過拆分演示穿著效果和服裝細(xì)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生深度理解傳統(tǒng)漢服的精粹，傳承并創(chuàng)新應(yīng)用。

三、 傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源庫的素材準(zhǔn)備及模擬仿真軟件

在進(jìn)行模擬仿真之前，首先廣泛搜集整理考古文獻(xiàn)資料，主要包括各地墓葬出土、留存實(shí)物信息以及文物形象資料，選擇確定適合于教學(xué)的典型漢服樣本，對其款式結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，確定服裝部位數(shù)據(jù)和人體尺寸，在此基礎(chǔ)上繪制二維版片，建立服裝模型。另外，選擇典型傳統(tǒng)面料分析其織物結(jié)構(gòu)，繪制面料組織圖，借助軟件完成面料織紋的模擬仿真。

傳統(tǒng)漢服款式的模擬仿真采用韓國首爾CLO公司開發(fā)的CLO 3D虛擬試衣軟件完成。該軟件具有服裝制版、試穿、展示和渲染功能，并可以通過對色彩和面料性能的調(diào)整獲得理想外觀。傳統(tǒng)漢服面料織紋仿真有兩種實(shí)現(xiàn)方法：(1)簡單織紋采用織物CAD軟件通過配色模紋的方法完成。CAD配色模紋是將兩種或以上不同顏色的紗線與織物組織配合，在織物表面產(chǎn)生不同顏色分布構(gòu)成的花形圖案[5]，這種方法能夠快速獲得清晰的織物模擬效果，但目前織物CAD軟件僅能對較簡單的規(guī)律性組織進(jìn)行模擬，能夠?qū)崿F(xiàn)的品種有限。(2)復(fù)雜織紋采用手繪和Photoshop圖像處理軟件完成。傳統(tǒng)服裝面料采用手工織造，一些織物紋樣結(jié)構(gòu)獨(dú)特復(fù)雜、變化隨意，因此采用先手工描繪清晰的織物組織圖，再通過Photoshop圖像處理軟件調(diào)整紋理、配色、變換、重復(fù)，最終形成整塊面料效果。仿真面料素材完成后可在CLO 3D系統(tǒng)中隨意調(diào)整花紋大小、強(qiáng)度和光澤進(jìn)行變換展示。

四、 傳統(tǒng)漢服3D仿真的內(nèi)容

傳統(tǒng)漢服3D仿真根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用方式不同分為三部分：經(jīng)典服裝展示、3D結(jié)構(gòu)演示、拓展服裝展示。所有服裝范本都是對出土服裝實(shí)物的復(fù)原或文物資料中人物服裝形象的仿制，具有傳統(tǒng)漢服教學(xué)所要求的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

1. 經(jīng)典服裝展示

我國傳統(tǒng)服裝和現(xiàn)代服裝的外觀樣式、造型結(jié)構(gòu)截然不同，講授傳統(tǒng)漢服文化應(yīng)從展示各朝各代具有代表性的服裝種類及其樣式入手，這也是傳統(tǒng)漢服教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如上衣下裳、深衣以及漢代的曲裾袍、唐代的圓領(lǐng)袍衫和襦裙服、宋代的直裰和褙子、明代的比甲等都是不同時代的典型服裝。3D經(jīng)典服裝樣式仿真展示內(nèi)容主要用于課堂講授環(huán)節(jié)，視頻展示配合教師講解，形成一種新的更加生動的教學(xué)氛圍。學(xué)生可多維度地看到各類經(jīng)典漢服的外觀效果、造型風(fēng)格、穿著方式和色彩圖案搭配效果，從而對傳統(tǒng)漢服的外在特征和審美風(fēng)格形成正確的概念和認(rèn)知，為漢服的設(shè)計創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

例如通過圖1(a)先秦深衣3D仿真視頻(以楚墓出土實(shí)物為范本[6])，可清楚地看到連衣裳的款式、下裳裁片的分割方法和整體的拼接特征；通過圖1(b)唐代襦裙服和半臂(以唐墓出土帛畫為范本[7])3D仿真視頻可以看到唐代婦女整套服裝的外觀造型以及自上而下、由里而外的搭配方式。

圖1 傳統(tǒng)漢服經(jīng)典服裝樣式3D仿真展示

面料是服裝的物質(zhì)支撐，面料的軟硬、厚薄、懸垂、光澤等性能都極大地決定著服裝仿真的效果。3D經(jīng)典服裝展示教學(xué)資源中所采用的面料織紋和圖案包括搜集和原創(chuàng)兩種。我國傳統(tǒng)服裝面料的材料以蠶絲和苧麻為主，上層貴族服裝始終以奢華的絲綢為主。無論是輕薄透明的紗羅或是光滑明亮的錦緞都有其時代和地域特色，其工藝復(fù)雜精細(xì)，織造技藝高超，很多織紋在現(xiàn)代時裝中很難見到。通過織物CAD軟件和Photoshop圖像處理軟件對古代典型服裝面料進(jìn)行模擬，可達(dá)到更加逼真的3D服裝仿真效果，學(xué)生也可直觀感受到傳統(tǒng)服裝面料的豐富變化和獨(dú)特審美價值。圖2和圖3分別是具有代表性的宋代曲水紋花紗和二經(jīng)絞花羅面料仿真及其應(yīng)用效果。可以看到，面料的仿真應(yīng)用可以增強(qiáng)服裝細(xì)膩、典雅的質(zhì)感。

圖2 曲水紋花紗仿真及服裝應(yīng)用效果圖

圖3 二經(jīng)絞花羅仿真及披帛應(yīng)用效果圖

2. 3D結(jié)構(gòu)演示

傳統(tǒng)漢服的結(jié)構(gòu)特征具有獨(dú)特性，如結(jié)構(gòu)線大多簡潔平直、折疊或搭疊的構(gòu)造形式、各種巧妙的布幅拼接方式等，但是這些結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)很難從表面形式上清楚地展現(xiàn)出來。3D服裝結(jié)構(gòu)演示的目的是將具有代表性或復(fù)雜的部位結(jié)構(gòu)提煉出來拆分講解，使學(xué)生對照3D服裝的造型線和2D版片的結(jié)構(gòu)圖，更加清晰地看到服裝細(xì)部結(jié)構(gòu)特征和變化規(guī)律，深入地理解傳統(tǒng)服裝設(shè)計理念，為課程的設(shè)計制作成品環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。例如，同款深衣可以有直筒小袖、垂胡大袖和敞口大袖等變化形式，采用3D立體展示和2D版片相結(jié)合的方式講解，學(xué)生可以輕松地掌握各類傳統(tǒng)袖型的結(jié)構(gòu)特征。

3. 拓展服裝展示

漢服博大精深，呈現(xiàn)的變化遠(yuǎn)不止于有限的概念化形象。近年來，隨著出土服裝實(shí)物及形象資料的增加，人們對傳統(tǒng)服裝的認(rèn)識也在不斷地被刷新。由于課時所限，傳統(tǒng)漢服的具體樣式不能完全在課堂教學(xué)中展示，因此通過開發(fā)3D服裝拓展教學(xué)資源，借助線上平臺可向?qū)W有余力、對漢服有濃厚興趣的學(xué)生傳遞更多相關(guān)知識，呈現(xiàn)更多的漢服形象。3D拓展服裝資源范本均來自于出土或存世實(shí)物，依照其尺寸數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)款式進(jìn)行3D復(fù)原展示。學(xué)生課下可利用業(yè)余時間在線上平臺對本部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解傳統(tǒng)漢服的設(shè)計精髓，掌握更多傳統(tǒng)漢服設(shè)計元素，從而開啟服裝設(shè)計的新思路。如圖4(a)明代道袍(以私人收藏實(shí)物為范本)展示了獨(dú)特的內(nèi)擺褶裥結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了古人物盡其用的節(jié)約設(shè)計思想[8]；圖4(b)明代袞服(以明墓出土實(shí)物為范本[9])展示了圖案的裝飾特征，體現(xiàn)出貴族服裝的繁縟奢華。

圖4 3D服裝拓展展示

五、 傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源的應(yīng)用

成功的教育技術(shù)設(shè)計理念應(yīng)當(dāng)與有意義的教學(xué)實(shí)踐及有價值的應(yīng)用方法相結(jié)合，合理的教學(xué)理念能夠提升技術(shù)的應(yīng)用效果[11]。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成完整清晰的漢服知識體系，將傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源的應(yīng)用貫穿于教學(xué)的全過程，以全方位地輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。從線下課堂教師理論講授到線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累，再到線下學(xué)生動手實(shí)際制作，3D仿真教學(xué)資源都發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)漢服3D教學(xué)視頻采用便捷、廣泛普及的微信公眾號平臺播放供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。2019年4月QuestMobile公司發(fā)布的最新報告《微信公號人群洞察報告》數(shù)據(jù)顯示，80%的微信用戶使用公眾號，微信的日均用戶時長為77分鐘。教師通過微信公眾號平臺及時發(fā)布和更新內(nèi)容，學(xué)生可以方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源的應(yīng)用過程如圖5所示。在課堂上通過仿真教學(xué)視頻使學(xué)生對傳統(tǒng)漢服特點(diǎn)形成正確的立體化認(rèn)知，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣；課下學(xué)生通過微信公眾號平臺反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)和互動交流，增加認(rèn)識深度，提高對傳統(tǒng)漢服構(gòu)成元素的理解和空間想象力，掌握漢服二維版片和三維服裝的關(guān)系；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對照視頻內(nèi)容動手制作成品，從而掌握傳統(tǒng)漢服的制作技法，并逐步提升應(yīng)用和創(chuàng)新能力。教師在對學(xué)生作業(yè)評價后，將優(yōu)秀作業(yè)傳至微信平臺展示，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作思路。

圖5 3D仿真教學(xué)資源應(yīng)用過程

六、 結(jié)語

相比于傳統(tǒng)的描述性理論教學(xué)，傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)使課堂內(nèi)容變得更加形象立體；相比于實(shí)物教學(xué)，傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)呈現(xiàn)的效果更加清晰完整。傳統(tǒng)漢服3D仿真資源的應(yīng)用可以增強(qiáng)教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)漢服內(nèi)涵豐富、博大精深，將其真實(shí)再現(xiàn)，形成完整的仿真教學(xué)資源庫，是一項持續(xù)而艱辛的工作。隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)評價的反饋，其內(nèi)容和形式需要不斷充實(shí)和優(yōu)化。另外，計算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用狀況也直接決定著仿真的難度和效果。隨著計算機(jī)科技的不斷進(jìn)步， 3D仿真呈現(xiàn)的效果將會更加逼真靈活，傳統(tǒng)漢服3D仿真教學(xué)資源在課程教學(xué)中將發(fā)揮更大作用。