“學習強國”融入生理學課堂教學的意義及對策研究

陳文陳魯曼薛蘭劉輝郭新慶

（1.菏澤醫學專科學校，山東 菏澤 274000;2.菏澤學院，山東 菏澤 274000）

高校學生的思想意識、價值取向都趨于成熟，同時互聯網和新媒體對當代高校學生的影響是不可磨滅的。如何在這樣關鍵時期培養積極進取的思想觀念、價值意識是高校工作的重點。高校作為培養人才的重要陣地，要圍繞立德樹人根本任務，創新思想政治工作模式和載體，努力打造育人新平臺，助力思想政治教育和人才培養。

“學習強國”平臺是具有手機APP、互聯網PC 端的信息化平臺，是新時代中國特色社會主義思想最權威、最全面、最豐富、最具有鮮明特色的信息和知識平臺，是信息化視域下加強理論武裝和思想教育的巨大創新舉措。借助學習強國，梳理教育資源，挖掘思政元素，通過重構富含思政的生理學新課程標準、特色章節教學設計融入高校課堂，構建基于思政的課程育人體系，實現多方位育人目的；同時也促進教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平的提高，造就德技雙馨、忠誠于人民教育事業的教師隊伍，有效提高生理思政教學的供給能力和水平，把立德樹人的根本任務落在實處，以適應新形勢下的社會需求。

一、“學習強國”融入高校生理學課堂教學的內涵分析

（一）高校思政教育是中國高等教育進入新時代的內在要求和價值訴求。

黨中央一直注重高校思想教育工作，高校思想教育有其特有的復雜性，并且隨著信息化2.0 的到來，思政教育的方式也發生了巨大的變化。在信息化背景下，應使各類課程同思想政治課程在育人方面相輔相成、相得益彰呢[1]。這就要求將高校思想政治教育融入課程教學和學校教育各環節、各方面，堅持立德樹人，加強世界觀、人生觀、價值觀教育，注重中華優秀文化傳承創新，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多的德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人[2]?；诖耍_立了思政教育的理論基礎和建設原則，促使高等教育人才培養理念和課程教學方法的進行重大創新。

（二）高等職業教育是培養新時代高素質人才的重要途徑。

高等職業教育是我國當前高等教育體系中的重要組成部分，同時具有職業教育特殊性?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》明確指出“全面實施職業素養教育，科學合理設置課程，將職業道德、職業素養教育貫穿于培養全過程[3]”。為了滿足現階段人們對醫療衛生服務的需求，醫學生職業素養的培育，包括具備扎實的醫學專業知識、精湛的醫學技能、良好的溝通能力、高尚的醫德修養，從而使其具有適應新時代社會經濟發展及其崗位需要的職業認知、職業技能、職業態度、職業精神及其職業意識[4]。

（三）學科育人被認為是立德樹人的高效途徑。

“育人”是教育的根本使命,是教師的根本職責,是學科教學的根本價值,基于課程思政背景下的學科教學，要凸顯以立德樹人為使命的育人取向。國內醫學高職院校的課程設置，基礎醫學包括生理學等基礎課程，是臨床醫學、護理、藥學、醫學檢驗等專業的基礎課程。生理學是各專業的先修課程，主要闡述生命的正常機理，邏輯性和實踐性都很強，內容抽象、不易理解，是溝通基礎和臨床的重要橋梁，為以后的醫療工作提供臨床工作思維能力和培養高素質專業人才的的關鍵課程[4]。其通過分組討論，小組匯報等活動，鍛煉醫學生的醫學思維能力、流利表達自己觀點的能力，對于培養醫學生的人文情懷、職業素養和創新精神發揮著重要作用；同時重視引導醫學生注意實驗動物在生理學這門實驗課程中所起的巨大作用，它們為醫學獻出了自己的一切，注重關愛動物，進而到關愛病患，對病人產生共情的情感。因此生理學整體教學效果必將影響醫學崗位的勝任能力[5]。因此，通過基于“課程思政”的生理學課程重構，培養高職業素養的醫學生，是目前醫學教育研究的熱點。

（四）探索新的育人模式和工作載體是高校思政育人亟待解決的首要問題。

互聯網新時代帶來了廣闊視野和活躍思維，原來的思想政治工作，已經滿足不了當代高校學生的需求。信息技術、多媒體技術成為高校教育創新改革的重要途徑。《中國教育現代化2035》提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享[6]。因此，需要我們建立新理念、新思維,更期待我們建構改革新格局,生成新視野。

“學習強國”平臺已經為大家所熟知，并廣為接受；從手機APP 和互聯網PC 端都可以快速進入，使用起來極為便利。同時創新出信息化時代的思想教育、理論武裝新模式，完全符合當下的全民信息化時代對信息的需求。“學習強國”平臺是新時代中國特色社會主義的思想權威體現，具有權威性、鮮活性、全面性、專業性、可接受性，是鮮明特色的信息和知識平臺[7]。“學習強國”平臺蘊含的課程資源豐富，信息承載方式多樣，有不可計數的視頻、文本、圖片、音頻等，能滿足各種用戶的需求；并能做到每天資源的實時更新；完全適應廣大教生信息化時代對互聯網學習的需求。通過平臺學習不僅可以獲取最新的國家政治思想動態、國內國際事務，而且平臺“科技”、“科學”等模塊實時更新全球各領域最新研究進展；“慕課”頻道更是包含不同專業、不同學校優質課程資源，這些學習資源可以很好的轉化為教學資源；賞析“學習強國”中的“名篇佳作”，真正實現與名家“對話”，可全面提升閱讀能力；“人物”頻道中的英雄事跡、人物楷模，概括不同領域偉大人物事跡貢獻，來培養正確的人生觀、價值觀，均可用于課堂課程思政的教學元素。并于2020年元旦開辟了本地頻道單元，可以及時的了解省內的新聞動態和時事政治。但是有關學習強國融入高校生理課堂教學的研究，還沒見報道。

本校生理學一體化網絡教學平臺是借助于省精品資源共享課構建起的適合本校學生的小眾化SPOC(私播課)網絡教學平臺。該平臺以互聯網的開放教育資源為指導思想,輔之混合式學習的設計理念,具有課堂教學互動、線上交流、行動學習與學習分析等教育信息化所需功能，適用于多種教學場景、支持線上和線下結合的混合式教學，并為教師和學生提供各種交流、溝通途徑。本教學團隊已連續多年采用SPOC 的混合式教學模式，可以提升學生的自主學習能力，創新精神得到一定的激發，極大的提高了學生的學習熱情，學業水平明顯提升，學生綜合技能得到明顯提升，體現“以學生為主體、教師為主導”的教學理念；同時實現了教學相長，激發了教師教學熱情，促進教學的可持續發展。但整個生理學一體化網絡教學平臺的思政元素欠缺，有待進一步完善。

基于此，本研究借助“學習強國”，重構本校生理學網絡教學一體化平臺，通過隱性引領和顯性引領相結合，實現價值引領和思想塑造，從而達到精準育人的時效性。

二、“學習強國”融入高校生理學課堂教學的優化路徑

本研究借助“學習強國”平臺的功能強大、內容權威、高效便捷的優勢，認真梳理學習強國平臺資源，使其作為高校課堂教學的教學資源、課程思政資源，并與課堂教學相融合，將其應用到生理教學的各環節。

（一）強學習、強培訓，提高高校教師的課程思政育人能力。

高校立德樹人根本目的的實現，離不開教師的直接付出。教師和學生接觸密切，教師是最終的直接行使人，對學生影響深遠。所以首先要提高教師的課程思政育人能力。首先要有制度保證，明確提出要求，教師必須把課程思政貫穿到教學中，不光授課傳授知識，還應擔負育人的職責。其次要激勵教學外出學習先進的理念和方法，舉辦各種沙龍，各抒己見、進行思想砰撞，發散思維。最后教師要提高學習強國平臺的應用能力，可通過學習強國平臺的學習，收集各種相關的思政素材。通過“學習強國”的強學習、強培訓，提高高職院校教師的課程思政能力，加強教師隊伍思政建設，并能學以致用，旨在高效優質開展課堂教學的育人對策研究。

（二）深入細致的挖掘思政元素，形成六大育人主題模塊。

生理學是研究生命機理和邏輯的基礎學科，可以為臨床工作者提供機能學思維。在這整個課程中蘊含了豐富的思政教育內容，但是比較抽象、不具體，需要生理教師深入挖掘，同時注重聯系實際，創造出學生樂于接受的思政形式。使教師在知識、理論、操作等授課的同時，就可以將思想政治教育無聲無息的融入到生理學教學的過程中，

基于此，本研究深入挖掘“學習強國”平臺思政元素，借助生理學網絡教學平臺，在教學平臺構建出六大育人主題模塊：愛國精神模塊、創新精神模塊、職業道德模塊、團隊精神模塊、法治精神模塊、思想道德模塊。這次模塊的素材取自學習強國平臺，并把素材與生理教材的某個點有機的結合起來，使學生在學習生理學知識的同時不斷提升自己的思想道德水平，形成正確的世界觀、價值觀，樹立為病患服務的理想信念。

（三）重構富含思政的生理學新課程標準、特色章節教學設計。

在原來已有的課程標準基礎上，增加章節思政元素融合點。并依據這個融合點，以2 學時為單位，重新編寫章節教學設計。在章節教學設計中，增加思政元素模塊，列出具體的融入方法和過程。使“學習強國”落到實處，真正的能為師生所用，做到學有所得、學有所感、學有所悟。

（四）重構生理學一體化網絡教學平臺，推進信息化教學課程思政育人模式。

生理學網絡教學平臺是借助于山東省高職精品資源共享課搭建起來的，向全校一年級學生全面開放，可以有效的進行線上線下的混合式教學。借助于這種混合式教學模式，線下、線上隨時隨地深度學習，延展學習半徑，改進課程實施過程，構建課程育人的混合式“教+學”新模式。

根據教學設計，找準德育元素在專業教學中的“觸點”和“融點”，更新教學平臺微課視頻、教學課件，針對某個知識點融入“學習強國”平臺思政元素，發揮其育人功能。

（五）探索“雙促進、雙提升”的師德師風建設新模式，支撐本校職業教育改革發展。

師德師風建設是學校建設的靈魂基礎，對立德樹人的育人過程起著潛移默化的作用。良好的師德師風對學生一生的影響巨大，意義深遠。所以把師德師風作為評價教師素質的首要標準。本研究將師德師風的建設融入教師服務學生成長成才的教學實踐中，具體對策如下：1.通過強學習、強培訓，提高教師課程思政能力。2.深入細致的挖掘思政元素，形成六大思政模塊。3.重構富含思政的生理學新課程標準、特色章節教學設計。4.進行課堂實施。在構建教學新模式的同時，促進教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平的提高，教學相長，有利于造就德技雙馨、忠誠于人民教育事業的教師隊伍，并能推動教師終身學習和專業自主發展，以適應新形勢下的社會需求。

三、“學習強國”融入高校生理學課堂教學的實效

（一）通過訪談了解師生雙方的精神面貌。

“學習強國”融入教學課堂后，通過訪談調查問卷了解師生精神面貌，訪談調查結果顯示，通過“學習強國”的融入，效果顯著，普遍能提高師生的政治素養和思想覺悟、能較快的幫助師生了解黨的方針政策、有助于了解新時代中國特色社會主義思想、有助于樹立正確的人生觀價值觀和世界觀。師生雙方的精神面貌煥然一新。

表1“學習強國”育人功能（百分比%）

（二）調查問卷分析融入效果

1.職業素養提升

以立德樹人、培根鑄魂為核心，重塑家國情懷踐行醫者仁心。借助“生理學課程思政示范課”，通過學習強國融入，構建人體生理學思政模塊，使崗位職業道德和課程深度融合。通過“高職醫學生職業素養評價量表”，了解了其職業素質培育情況。結果顯示，人文知識的儲備明顯增加；人際溝通、人文關懷得到了長足發展，批判創新精神也得到了有效的激發；牢固樹立了關愛病人、保衛生命的職業操守。

2.學業水平提升

在教學過程中，通過自評、互評、師評，結合平臺數據統計，即時、動態多元化評價。學習成績有了長足的進步。

價值引領可促進學生學風的轉變。學生學風測評顯示，學生搜集資料的能力、學習興趣、配合度、出勤度都有大幅度提升；并能按時完成課后任務；創新性也得到了一定程度的發展。

（三）師德師風調查表

價值觀的引領和塑造也潛移默化得影響著教師的自身素質。本研究主要通過師德師風自評表來評價：愛國守法的意識得到提升；敬業愛生更加顯著；教書育人、嚴謹治學等方面都得到大幅度提升。

（四）“學習強國”融入大學生活

設立學習強國宣傳專欄，依據學習積分，評選每月“學習強國”學習達人、優秀班集體，并把學習積分列為評先樹優的量化管理項目，以評促學。

面向本校學生，開展爭當“學習強國”學霸、以賽促學。本校已經于2020年10月底開始“學習強國”知識競賽初賽，并于11 月12 日圓滿完成決賽。為體現高校特色，本次“學習強國”知識競賽范圍不僅涉及十九大專題、新時代中國特色社會主義思想、“學習強國”學習平臺知識，還涉及高等教育法、教師法等。賽后，通過調研發現，廣大師生認為“學習強國”知識競賽形式不僅有趣味性，而且有利于強化思想認識，強化對自身學習的重視，提高政治站位。

同時進行學習積分兌換禮品獎勵活動，激勵學生更好的學習。禮品針對學生喜好設置，比如學習用品、購書券、電影券、旅游體驗等。“學習強國”積分獎勵活動不影響學習平臺內積分兌換，獲得線下獎勵的學生，同時可按學習平臺積分兌換辦法在系統內兌換相關獎品。學習積分可以定期兌換，線下兌換后，“學習強國”平臺積分照舊累積，系統后臺積分重新計算。本校還開展“學習強國”的主題教育；每月進行大學生志愿著服務活動，服務社會等一系列使“學習強國”融入大學生活的舉措。

“學習強國”學習平臺立足全黨、面向全社會，實現了有組織、有指導、有管理、有服務的學習，滿足了互聯網條件下大學生多樣化、智能化、便捷化的學習需求，營造了一個關聯度高、系統性強、參與面廣的高端學習園地。本研究本著立德樹人的根本目的，將“學習強國”融入高校生理學課堂教學，借助這一創新育人載體，引入生理教學平臺，并設立了契合新時代特點的、符合青年學生需求的六大育人模塊，通過重構教學標準、章節教學設計，促進了師生雙方精神面貌的提升，學業水平、學習態度都得到了有效的改善，形成了良好的師德師風氛圍，提升了立德樹人的育人質量，使學習強國真正的落到實處。