醫科大學生心理健康與領悟社會支持的差異分析研究

張素娟，梁曉亮，宋丹

（華北理工大學附屬開灤精神衛生中心，河北 唐山）

0 引言

對于“社會支持”，很多學者進行了相應的研究，且在眾多學者中沒有十分統一的共識。但是從學者們對于社會支持的解釋來看，都能夠反映出個體被肯定、尊重以及關愛等方面的信息，使個體能夠在社會生活中獲得更好的成長、發展。當個體面對壓力狀況時，領悟社會支持可以幫助其放松情緒，緩解壓力。領悟社會支持具有比較強的主觀性，不同人對于領悟社會支持有不同的體會，不同環境也會導致個人的這種意識狀態發生改變。目前，肖水源等[1]（1987）關于領悟社會支持的觀點被廣泛應用。他認為，社會支持可以分成多項內容，如主觀支持（領悟社會支持）、客觀支持、支持利用度等。肖水源對于領悟社會支持進行了如下定義：個體能夠感知到的支持，即領悟社會支持，用來評估個體當前能夠主觀體驗到的支持，包括個體在社會環境中領悟和體會到的被理解、被尊重、被支持的情感體驗和滿意程度。每個人在領悟社會支持方面都會有不同的感受度，從而也會使個體做出不同的行為反應，隨著人們社會支持感悟性的升高，則更能夠調動人的積極情緒，使他們更為樂觀、感恩，反之，則會導致個體產生更多消極情緒，也不會對相應的社會支持做出主觀、客觀方面的回報[2]。本研究主要探討大學生群體領悟社會支持的不同。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究使用調查問卷對某高校幾個班級的160名學生進行匿名調查，其中回收的問卷中有150份屬于有效問卷，回收率為93.75%。其中男生80人（53.33%），女生70人（46.67%），獨生子女85人（56.67%），非獨生子女65人（43.33%）。

1.2 測試工具及方法

通過查閱文獻，使用姜乾金[3]（2001）修訂的中文版《領悟社會支持量表》（PSSS）作為研究工具。其中包括的條目共有12個，3、4、8、11條目反映家庭支持，6、7、9、12條目反映朋友支持，1、2、5、10反映其他支持（這里面的“領導、同事”不符合大學生的實際情況，因此將提供支持的主體改為“老師、同學”）。測試方法為 Likert7點計分，量表總得分反映被調查對象感知社會支持的整體水平。總的 Cronbach＇s α系數為0.90，三個分量表的內部一致性系數均在0.80-0.90之間，信效度良好。本研究中量表信度良好，領悟社會支持總的Cronbach＇s α系數為 0.86，家庭、朋友和其他支持分別為0.78、0.81、0.81，達到可接受水平。使用SPSS20.0軟件對獲得的調查數據實施獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等。

1.3 癥狀自評量表（symptom checklist-90，SCL-90）

癥狀自評量表（SCL-90）,又名90項癥狀檢核表。此量表由帕洛夫等根據“Cornell醫學指數”發展而成。該量表共涉及10個大項，90個對應的癥狀，其中10個大項分別為軀體化、強迫癥狀、飲食及睡眠情況、人際關系障礙、焦慮、抑郁、敵對、偏執、恐怖、精神病性。

SCL-90具有非常廣泛的應用范圍，在成年人神經癥、適應障礙及其他輕型神經癥患者中均適用，在心理咨詢工作、門診工作、臨床工作等地方均可以結合患者情況進行合理使用，以此評估患者的癥狀表現、治療效果等，并可以指導治療計劃的制定。

2 結果

2.1 大學生領悟社會支持

大學生的領悟社會支持的幾個評價維度的平均分介于5-5.5分，提示受調查的大學生領悟社會支持水平中等偏上。見表1。

表1 大學生領悟社會支持（n=150）

2.2 是否為獨生子女在領悟社會支持方面的差異比較

結果表明，獨生子女大學生和非獨生子女大學生之間有一定差異，主要體現在領悟家庭支持方面，而在其他評價維度的差異不明顯。見表2。

表 2 是否獨生子女在領悟社會支持上的差異比較（images/BZ_11_1456_907_1483_945.png±s）變量 獨生子女（n=85）非獨生（n=65） t P家庭支持朋友支持其他支持領悟社會支持5.597±0.857 5.291±0.880 5.432±0.919 5.439±0.790 5.357±0.968 5.195±0.827 5.321±0.942 5.290±0.798 2.330 1.023 1.211 1.750 0.021 0.314 0.232 0.087

2.3 男生與女生領悟社會支持的差異比較

結果顯示，不同性別大學生領悟社會支持以及家庭支持、朋友支持和其他支持三個維度上則差異不明顯。見表3

表3 不同性別大學生在領悟社會支持上的差異比較（±s）

表3 不同性別大學生在領悟社會支持上的差異比較（±s）

變量 男（n=80） 女（n=70） t P家庭支持朋友支持其他支持領悟社會支持5.511±0.814 5.239±0.779 5.389±0.879 5.378±0.717 5.362±1.023 5.211±0.879 5.318±0.956 5.294±0.846 1.721 0.332 0.770 1.095 0.089 0.738 0.451 0.280

2.4 不同性別大學生心理健康水平對比

在男女學生之間，心理健康水平無統計學差異。

3 討論

研究提示，社會支持水平越高，則越有利于個人長期發展[4]。對于大學生來說，家庭支持程度直接影響大學生的心理健康水平。家長的理解、鼓勵，會讓大學生產生更多學習、生活、成長的動力，這也是大學生社會支持的主要支持系統。另外，大學生與學校老師、同學之間的接觸很多，這部分人群的情感支持也有利于促進學生的成長、發展[5]。本研究顯示，獨生子女大學生領悟家庭支持的水平更高，而在領悟朋友支持、其他支持方面無差異，說明不同學生之間的領悟社會支持能力和心理健康水平受到家庭支持的影響很大。張晗[6]（2015）研究發現，獨生子女能夠獲得父母、朋友等更多的關注，尤其是家庭，會給予獨生子女更多的鼓勵、信任、肯定、支持，從而使他們變得更為自信，在失敗之后，也能夠通過有力的支持、幫助，快速走出陰霾，重拾信心，因此他們也具有更高的一般自我效能感。非獨生子女家庭則會將精力、物質等分散到兩個以上的孩子中，因此給予每個孩子的支持會有所減少，這會導致這些家庭的子女領悟家庭支持的水平和一般自我效能感更低。大學中，獨生子女和非獨生子女接觸的人群、獲得的社會支持相似，因此感悟社會支持的水平差異不大[7]。對于不同性別的大學生，在感悟社會支持各維度的水平均無明顯差異，考慮隨著社會的進步，目前社會及家庭對孩子性別無歧視，支持程度去差別[8]。對男生與女心理健康狀況的比較顯示，男生與女生在睡眠總分、SCL-90總分等方面無明顯差異，提示二者的心理健康水平相當。分析原因：男生與女生都在相同環境學習，學習壓力都很大，且所處的環境基本相同，因此心理健康水平差異較小。

本研究分析了大學生心理健康水平與領悟社會支持的差異，盡量保障研究實驗的客觀性、科學性，但還存在一些需要改進的地方，今后還需進行深入研究。