淺析高中物理多媒體教學的利與弊

侯玉

【摘? ? 要】對于大多數學生來講，物理是一門抽象性和邏輯性很強的學科，學習起來存在一定難度。在當前的高中物理教學過程中，應用多媒體能夠降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率和質量。但是就一些教學實踐來看，很多教師在應用多媒體時雖然能夠發揮其優勢，但也存在一些不足，文章就對高中物理教學中多媒體應用的利與弊展開了探討。

【關鍵詞】高中物理? 多媒體教學? 利與弊

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.100

物理學科中包含很多抽象復雜的知識，如果依照傳統教學模式中教師單方面給學生講解的方式，學生很難理解和掌握，因而學習難度加劇，因此，多媒體在物理教學過程中的應用十分必要。一方面，多媒體的應用能夠讓物理教學內容的呈現方式變得更加新穎有趣，讓物理教學資源變得更為豐富，加深學生對理論知識的理解和應用。另一方面，多媒體的應用也存在著一定的弊端，比如，教師過度依賴多媒體或是教師本身能力不足，無法很好地利用多媒體技術，就會影響課堂教學效果。

一、高中物理教學中多媒體應用的利與弊

（一）優勢

1.形象直觀、感染力強。物理屬于理科，其中所包含的知識難度不亞于數學，很難讓學生直觀理解，學生要想在學習過程中真正理解一些基本的物理知識，理解其中的定律和現象，僅僅依靠教師的口頭講解是遠遠不夠的，而多媒體具備很強的直觀性和感染力，教師應用多媒體可以將物理知識以直觀形象的方式給學生呈現出來，將學生的形象觀察和抽象認識相結合，讓學生能夠真正掌握物理學科的要領。

2.豐富資源，開闊視野。基于互聯網和多媒體的支持，當前物理教師的教學已經不再局限于教室和教材之上，而是可以更多地往外延伸。物理教師除了可以更加詳細生動地給學生講解教材上的知識以外，還可以在互聯網中整合利用學生學習和發展所需要的必備知識，豐富現有的物理教學資源，特別是對于一些物理實驗的呈現和講解，能夠讓學生的視野變得更加開闊，積累更多課外知識，使學生更加全面地了解物理世界中的神奇，以此進一步激發學生對物理學習的興趣。

（二）不足

1.節奏較快，難以適應。教師在課堂上應用多媒體開展教學工作時，通常所設計的課件中包含非常大的信息量，要給學生講解的知識也比較多，所以教師難免會加快教學節奏，但是，在有限的課時內完成所有的教學任務是很難實現的，也使得學生在課堂上進行獨立思考和合作交流的機會非常少，要想讓學生在短時間內真正理解和掌握并應用這些知識，對于學生來講可能性不大。優秀的學生能夠快速適應教師的節奏，但對于大多數中等生和學困生來講，如果難以適應就會加劇他們對物理學習的排斥和抵觸情緒。

2.過于依賴，發展受限。很多教師在使用多媒體技術時，也存在過于依賴的情況，未能夠意識到自身作為教學工作的核心和主體所能夠發揮的作用，一味地強調多媒體的優勢，而不做創新設計，限制了教師自身的專業發展。物理學科的基礎和核心就是實驗，以往的實驗教學環節，通常是由教師給學生演示操作，而有了多媒體之后，教師就可以應用視頻課件給學生展示實驗過程，學生還是沒能成為實驗的親身操作者，無法親身觀察和分析實驗，也就限制了學生思維能力的發展。

二、提高高中物理多媒體教學有效性的策略

（一）立足學生實際，精心設計課件

要想提高多媒體在高中物理教學中應用的有效性，物理教師就一定要從學生的角度出發，立足實際，對教學課件做精心設計。上課之前，物理教師首先要對教學內容有全面的研究和解讀，明確教學目標，把握教學重難點。隨后考慮學生的學習興趣和認知特點，在課件中融入一些學生感興趣的要素，如視頻、圖片等等，提出和學生能力和水平相當的問題。教學課件就是教材的另一種呈現形式，但更加科學、合理、完善、有趣，所以課件中除了要包含教材的主要內容之外，教師更需要納入一些有用的課外資源，起到豐富學生認知、構建完善知識體系的作用。

（二）加強師生互動，發揮學生作用

在正式的教學過程中，物理教師也要尋找合適的時機來運用多媒體。教師需要把握兩個方面，一是以學生為主體，二是加強師生互動。教師一定要明確自身的角色定位，自己作為學生學習的引導者和支持者，不能夠對學生過度干預，要充分體現出學生的主體地位，把多媒體作為一種吸引學生注意力、提高學生興趣的有用工具，尋找應用多媒體的有利時機，如課前導入、重難點講解。例如，在講“運動快慢的描述——速度”時，課前物理教師就可以通過展示運動員跑步、汽車行駛等實例來引導學生思考有關速度和時間的相關問題。學生在理解本課難點瞬時速度時，教師就可以給學生列舉更加具體的實例，如奧運會上百米賽跑運動員的運動過程，使學生更加輕松地突破難點。物理教師一定要把握好雙向互動的原則，既要提高師生互動的有效性，也要促進學生之間的有效互動以及學生和多媒體課件之間的有效互動。課件只是給學生呈現了教師的一些教學思路和物理實驗情境，知識點的掌握要依靠學生自己來完成，所以教師要設計一些互動討論的任務，以增強物理課堂的開放性和趣味性，營造和諧的學習氛圍。

（三）遵循適度原則，不斷加強學習

多媒體技術對于提高課堂教學的趣味性、形象性和有效性有目共睹，但是物理教師在應用多媒體技術時也不能夠過于依賴，要把握尺度，否則只會顧此失彼，本末倒置，忽略教師的主導地位。多媒體雖然可以在一定程度上提高教學效率，但是也會影響學生對物理知識的理解和吸收，所以教師一定要充分考慮到學生對新知識的接受和理解能力，要圍繞實際的教學目標和教學內容，把握應用多媒體技術的尺度，要做到發揮教師的隱形主導作用，突出學生的學習主體作用，始終把多媒體作為教學輔助工具，對互聯網和多媒體有理智的、客觀的認識，才能夠充分展現多媒體對于物理教學的價值。教師也要在今后的實踐中不斷加強學習，對新的知識和技能及時掌握，才能夠適應時代需求，培養出更為優秀的學生。

總之，在高中物理教學過程中，教師必須要辯證地認識多媒體教學的利與弊，圍繞實際教學目標與教學內容，把握多媒體應用原則，充分開發多媒體教學優勢，提高學生物理學習的興趣，幫助學生理解和掌握物理理論知識及實驗技能，提高學生的物理綜合素質。物理教師在應用多媒體的過程中，也要注意自身的成長和發展，對自身工作盡職盡責，對自己有著較高的標準和要求，不斷加強學習，以更好地利用多媒體，成長為新時代下的優秀教師。

參考文獻

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