高中化學教學過程中存在的問題及對策分析

李世萍

【摘? ? 要】隨著新課改和互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式突顯出很多問題，作為高中化學教師，應該在新課改的號召下及時認識到相關問題，并尋找出理想的對策，從而達到良好的教學效果。

【關鍵詞】高中化學? 教學問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.105

學生學習的主要戰(zhàn)場是學校課堂，高中化學教師在教學過程中不僅要關注學生的心態(tài)變化，更要注重他們學習習慣的培養(yǎng)，盡量做到讓學生在課堂教學中內(nèi)化相關知識。對此，就要求教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)影響學生學習的相關問題，并尋找出理想的對策，優(yōu)化課堂教學，不斷提高學生的學習能力。

一、當前高中化學教學過程中存在的問題

（一）教學模式落后

現(xiàn)在仍然有一部分化學教師在教學中采用傳統(tǒng)的教學模式。首先，將化學公式書寫在黑板上，然后要求學生在一定的時間內(nèi)抄寫并牢記，讓學生將這個公式記完之后，再講解進一步的相關反應。筆者認為，這種教學模式在以前會比較適用，但是現(xiàn)在隨著社會、經(jīng)濟、科技水平的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適合當下的教學。事物是在不斷向前發(fā)展的，化學教學模式也應該不斷創(chuàng)新，高中化學教師更要有創(chuàng)新性的思維和接收新鮮事物的包容能力。

（二）學生的化學知識水平存在差異

目前，部分高中化學教師對于學生的個人能力還存在一定的認知偏差，因此，在制定相應的課堂教學內(nèi)容和模式方面也存在著許多的不足，忽略了后進生與成績好的學生之間的差異，未根據(jù)學生的差異性采取有針對性的教學措施。這種情況就造成班上學生的成績出現(xiàn)了兩極分化，這對于整個班級水平的實力評估和學生的發(fā)展都有著極大的影響。

（三）學生負擔過大

在高中階段，由于學生即將面臨高考這一大關，所以學科作業(yè)多且雜。有部分學生會反饋課堂上相關知識沒有聽懂，課后卻布置了太多的作業(yè)，也有學生反映化學考試過于頻繁和密集，造成他們對知識點掌握度不高，考試的結果也不如意，這極大地打擊了學生的自信心和課堂上的活動參與度。還有的學生反映，由于作業(yè)過多、課堂負擔過大而沒有足夠的時間休息，導致其課堂學習效率不高，對知識的掌握程度不牢固。這就形成了一個惡性循環(huán)，使得學生的總體水平不高、成績不好，家長給的相關壓力也比較大，導致學生經(jīng)常晚上失眠。失眠已經(jīng)成為大多數(shù)學生的一種常見性問題。因此，教師在教學過程中必須要及時發(fā)現(xiàn)相關問題，并進行調(diào)整，防止形成一個更加嚴重的惡性循環(huán)。

（四）實驗設備落后

在高中化學教學中，不僅僅要求學生掌握理論知識，更要掌握相關的實驗操作。化學實驗在高考當中也占有極大的比例，因此高中化學教師在課堂教學當中不僅僅要求學生掌握相關的理論，更要培養(yǎng)學生的動手和實踐能力。但在當下的化學課堂教學中，很多高中化學教學所配備的實驗器材較少，比如，只有常見的酒精燈、燒瓶、玻璃攪拌棒等等。實驗設備落后，讓學生在使用的過程中體驗感也比較差，實驗結果也不盡如人意。例如，學生在做高錳酸鉀的氧化還原反應實驗時，涉及酒精燈的使用，如果酒精燈比較陳舊，加熱的溫度達不到一定的要求，就會導致化學反應的結果十分不理想。化學教師不應該只注重查看結果，而應該關注學生對化學這門學科的興趣度和實驗器材的配置。

二、針對高中化學教學過程中存在問題的相關解決策略

（一）創(chuàng)新教學模式

在新課改的要求下，各種有趣的教學模式層出不窮，作為一名高中化學教師，在教學過程中要學會打破固有的傳統(tǒng)教學模式，改革創(chuàng)新教學模式。比如，教師可以在課堂上給學生播放一些實驗小視頻或者音頻、圖畫、影像、PPT等。通過這些媒介將知識穿插其中，有效地傳播給學生。化學某些知識點還是難以理解和推理的，如有機合成材料這一知識點，大多數(shù)學生都反映比較難，那么教師就可以給學生播放相關的影音、音樂等舒緩學生對這門課程的抵觸感，也能有效提高課堂的趣味度，增強學生對這門學科的學習積極性。

（二）根據(jù)學生差異采取針對性教學

由于學生化學學習的水平參差不齊，教師在制定相應的課堂教學模式和個體化教學時，一定要根據(jù)學生的整體情況和學生的差異水平進行有針對性的教學。比如，教師可以將學生分成不同的小組，采用互幫互助式的教學，讓學生互相討論學習，遇到不懂的問題可以相互探討，分析相關的知識點。與此同時，學生不僅可以進一步探討新知識，也能加固對已學知識的掌握度。教師在這個小組的教學模式過程中，一定要充分發(fā)揮教師的引導作用，及時有效地對學生進行相關指點，防止部分沒有跟上學習進度的學生產(chǎn)生抵抗和自卑的心理。

（三）學生減負

高中階段學生的課堂作業(yè)確實比較多，課后任務量也比較大。高中化學教師在布置相關的作業(yè)過程中要注意學生的課后反饋，防止過多的作業(yè)對學生的心理造成一定的負擔。如果負擔過大，將極大地影響學生的日常休息和學習效率，效果往往是適得其反。教師可以根據(jù)當天新課的進度情況，定量定時給學生布置相關作業(yè)。教師必須要明白作業(yè)量與學生的成績并不成正比，為學生適當減負不僅有利于提高他們的學習效率，還有利于學生在課后參加相關的實驗活動，有利于促進他們的身心成長。

（四）配備良好的實驗設備

雖然目前大多數(shù)學校已經(jīng)配備實驗室，但是由于部分學校在實驗設備的管理和購買過程中存在一定的疏忽，導致實驗器材缺失。作為高中化學教師，不僅要關注學生的學習成績，更要注意相關設備的配置是否科學合理。教師可以向?qū)W校相關部門反映在實驗過程中存在的設備問題，也應該及時有效地要求部門進行設備的協(xié)調(diào)和更換，防止學生在實驗過程中損傷自己或者實驗結果不良等情況的出現(xiàn)。還可以向?qū)W校的相關部門申請資金資助，定期定時更換較為陳舊的實驗設備，請專人打掃實驗室并進行設備的保養(yǎng)，由于實驗設備大多數(shù)是玻璃制品，在學生操作的過程中也需要時刻提醒學生對設備要愛護。

綜上所述，在目前的高中化學教學過程中還存在著很多問題，需要大家及時發(fā)現(xiàn)，高中化學教師，若發(fā)現(xiàn)了這些問題，一定要及時予以解決。同時在教學過程中，教師也要及時改掉學生的壞習慣，提高學生的學習積極性，增強學生對化學學科的學習信心。

參考文獻

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