高中語文閱讀教學(xué)拓展策略探討

王福勝

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)屬于高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，因此教師需要重視閱讀教學(xué)的拓展，對相關(guān)拓展策略進行選擇與實踐。閱讀教學(xué)拓展策略的有效實施，不僅可以加強學(xué)生的深度閱讀與課后練習(xí)，還能推動教師逐步加大閱讀活動的開展力度。教師需要注意閱讀教學(xué)練習(xí)的展開，有效踐行閱讀教學(xué)拓展策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀教學(xué)? 拓展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.161

閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵部分，因此教師需要重視閱讀教學(xué)的拓展，對相關(guān)拓展策略進行選擇與實踐。閱讀教學(xué)的拓展不只是對語文閱讀環(huán)節(jié)進行開拓與創(chuàng)新，還需要教師對閱讀內(nèi)容進行有效篩選，旨在拓寬學(xué)生的閱讀知識面，使學(xué)生的閱讀知識儲備更加充足。閱讀教學(xué)的拓展需要教師針對學(xué)生的實際閱讀能力，在語文閱讀過程中進行有效拓展，是教師進行閱讀教學(xué)實踐的方式之一。教師需要準確掌握閱讀教學(xué)拓展策略的實踐流程，清楚閱讀教學(xué)拓展在實際課堂教學(xué)中產(chǎn)生的價值與影響，為閱讀教學(xué)的綜合拓展提供良好的前提條件。

一、高中語文閱讀教學(xué)拓展價值

（一）便于教師帶動學(xué)生進行深度閱讀，深化學(xué)生的閱讀思考

閱讀教學(xué)的合理拓展可以幫助教師進行閱讀教學(xué)的有效導(dǎo)入，使教師可以在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)，便于教師帶動學(xué)生進行深度閱讀，深化學(xué)生的閱讀思考過程，讓學(xué)生體會閱讀教學(xué)的必要性。教師對閱讀教學(xué)的拓展不能只拘泥于閱讀文章的相關(guān)環(huán)節(jié)，需要教師進行合理拓展，開拓學(xué)生的閱讀新思維，加強學(xué)生對閱讀內(nèi)涵的深入理解。閱讀教學(xué)的拓展為教師的閱讀教學(xué)實踐提供了更多的途徑，在相關(guān)拓展策略的支持下，教師可以構(gòu)建邏輯性更強的語文課堂閱讀框架，使語文閱讀教學(xué)更具邏輯性和綜合性，有利于學(xué)生進行閱讀知識框架的構(gòu)建與調(diào)整。

（二）督促學(xué)生進行課后閱讀練習(xí)，加強語文閱讀與實踐的聯(lián)系

閱讀教學(xué)的逐步拓展不只有利于學(xué)生進行深度閱讀，還能督促學(xué)生進行課后閱讀練習(xí)，加強語文閱讀與實踐的聯(lián)系，使學(xué)生可以充分認識閱讀教學(xué)的拓展性質(zhì)，便于學(xué)生在閱讀拓展課堂中及時根據(jù)相關(guān)策略調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過學(xué)生的閱讀拓展反饋，獲得更多有效的教學(xué)實踐案例，推動教師課后進行閱讀教學(xué)的拓展策略完善，逐步提高語文閱讀拓展教學(xué)的質(zhì)量。隨著閱讀教學(xué)拓展的深化，良好的閱讀環(huán)境逐步形成，學(xué)生在良好閱讀環(huán)境下，可以對自身的閱讀能力進行評估，促進學(xué)生課后根據(jù)自身在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性的閱讀練習(xí)，有效把握閱讀教學(xué)的節(jié)奏。

（三）便于教師加大閱讀活動開展的力度，提高閱讀教學(xué)的活躍度

閱讀教學(xué)的拓展可以很好地體現(xiàn)閱讀活動的實踐特點，與閱讀實踐活動的目的相符合，便于教師加大閱讀活動開展力度，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)互動環(huán)節(jié)中的活躍度，讓教師可以通過學(xué)生的閱讀活動表現(xiàn)調(diào)整閱讀拓展計劃。教師對閱讀教學(xué)拓展策略的實踐，讓閱讀活動有更多有力的支撐，使整個閱讀拓展的過程更加順利，有效發(fā)揮教師在閱讀活動中的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的廣泛閱讀提供更多機會。學(xué)生可以通過閱讀實踐活動閱讀更多種類的書籍，進一步理解閱讀文章背后的深意。

二、高中語文閱讀教學(xué)拓展策略

（一）適當(dāng)開展閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住閱讀關(guān)鍵點

教師可以根據(jù)閱讀拓展的進度，適當(dāng)開展閱讀練習(xí)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識點后及時進行相關(guān)實踐，促進閱讀內(nèi)容的實踐化，便于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住閱讀關(guān)鍵點，使學(xué)生的閱讀效率在閱讀教學(xué)的拓展過程中逐步提高。教師需要注意對閱讀知識的拓展，是以學(xué)生掌握一定閱讀基礎(chǔ)知識為前提，只有在學(xué)生正確認識閱讀流程及相關(guān)環(huán)節(jié)的情況下，才能真正發(fā)揮閱讀拓展的作用。教師應(yīng)合理設(shè)置閱讀練習(xí)的題目，強調(diào)閱讀教學(xué)的主題，促進學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生自主進行閱讀審題與思考，提高學(xué)生的思維獨立性，有效促進學(xué)生閱讀思維的穩(wěn)定形成。

（二）推動語文閱讀小組的合理組成，加快學(xué)生閱讀的進度

閱讀教學(xué)的拓展不僅需要學(xué)生進行積極的課堂閱讀練習(xí)，還需要學(xué)生展開適當(dāng)?shù)拈喿x合作，便于教師對學(xué)生的閱讀認知缺失處進行補充。教師可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)推進作用，推動語文閱讀小組的合理組成，加快語文課堂學(xué)生閱讀的進度，使學(xué)生的綜合閱讀思維可以在一定階段得到快速發(fā)展。教師應(yīng)考慮學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的閱讀認知程度，督促學(xué)生按照規(guī)定的小組人數(shù)成立閱讀小組。教師可以提前規(guī)劃好學(xué)生的合作閱讀路線，為學(xué)生的合作閱讀指明方向，使學(xué)生在小組中可以充分鍛煉閱讀能力，間接推動閱讀教學(xué)拓展計劃的進行，讓學(xué)生的閱讀思想可以更加深刻，促進學(xué)生樹立更加清晰且合理的閱讀學(xué)習(xí)目標。

（三）定期開展課外交換閱讀活動，有效強化學(xué)生的閱讀流程

除了促進學(xué)生成立閱讀合作小組，教師還可以定期開展課外交換閱讀活動，使學(xué)生之間可以在活動中相互交換閱讀書目，促進學(xué)生之間閱讀思想的交流，有效強化學(xué)生的課堂閱讀流程，便于教師以課堂為中心展開閱讀教學(xué)策略。教師應(yīng)明確課外交換閱讀活動的各個階段，對學(xué)生進行交換閱讀的規(guī)則說明，促進課外交換閱讀的穩(wěn)定進行。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在交換閱讀活動環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時進行交換閱讀總結(jié)，使學(xué)生可以相互交流閱讀的心得體會，深化學(xué)生的閱讀知識積累過程。教師還可以積極采納學(xué)生的閱讀建議，使交換閱讀的形式更加多種多樣，有利于教師根據(jù)學(xué)生的閱讀風(fēng)格篩選出適合的閱讀活動模式，讓閱讀教學(xué)的拓展作用在交換閱讀流程中得到體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

由閱讀教學(xué)的實際拓展情況可知，閱讀教學(xué)拓展策略的有效實施，不僅可以加強學(xué)生的深度閱讀與課后練習(xí)，強調(diào)閱讀教學(xué)的連續(xù)性與綜合性，還能推動教師逐步加大閱讀活動的開展力度，提高閱讀拓展課堂的活躍度。教師需要注意閱讀練習(xí)的實際展開，根據(jù)學(xué)生的合作閱讀情況，有效踐行閱讀教學(xué)拓展策略，促進學(xué)生閱讀能力的強化，推動教師在閱讀教學(xué)拓展進程中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻

[1]任夢，王金香.高中語文閱讀教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)研究[J].長江叢刊，2017，000（026）：100.

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