基于核心素養下的高中語文“本真閱讀”的主張與實踐探究

周研

一、背景

教育部《關于做好2021年普通高校招生工作的通知》指出：深化考試內容改革。2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導。要優化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象。

語文學科命題體現高考“加強核心價值體系教育”和“增強學生社會感”的育人功能和政治使命，落實“重思維、重應用、重創新”的要求，使高考由“解答試題”轉向“解決問題”。

當今高中語文教學應遵循教育教學和學生身心發展規律，加強語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等核心能力與素養的培養，不斷豐富和拓展閱讀視野，堅定文化自信，為學生個體的終身學習和全面而有個性的發展奠定基礎。

二、“本真閱讀”的基本主張

“本真閱讀”之“真”：“真”字的上部是個“直”字。“直，正見也。從乙、從十、從目。植（“木”字應在“直”字之下），古文直”（《說文解字》），“真，仙人變形而登天也。從匕、從目、從乙，八所乘載也”（《說文解字》）。可見，“真”即不偽，不詐，不假。秉承“本真閱讀”主張，倡導思維多角度、情境多變化、應用多元化、方式多變化，將共性與個性相結合，避免隨波逐流，人云亦云，努力追求語文學習中的“真讀、真悟”的“本真閱讀”。

“本真閱讀”，體現在學生的“真讀”上，回到文本閱讀本身：“本真閱讀”研究的核心，為學生的“真實閱讀，真實發生”。基本主張如下：

1.學生是語文學習的本真主體

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”（《孟子·離婁下》）語文學習的主體是學生，是真實的學習個體，教師切忌越俎代庖，因為師無法替代生完成其學習任務與情感體驗。教師只是學生學習的引導者，輔助者。凡是學生自己能夠想的，應當讓他自己想;凡是學生自己能夠做的，應當讓他自己做;在這種情境下，學生有強烈的求知欲望，真實學習，主動探究，自覺調整學習模式，積極建構知識系統。

2.本真閱讀促使學生關注生活

《普通高中語文課程標準》強調，寫作能力是“在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質”，“真實的語言運用情境”既包含了強化寫作的實際應用導向，適應現實生活需求，演講稿等特定的實用性文體與考生的實際生活息息相關。“本真閱讀”，力求構建以學生為主體的閱讀生活情境，促使教師尊重學生學習的個性化，激勵學生由關注書本轉換為關注并走進生活，鼓勵學生自我尋求適合自己的閱讀經驗。

3.語文學習、評價的真實發生

語文學習是學生的真實體驗。“本真閱讀”倡導并鼓勵學生在實踐中發現問題、探究問題、解決問題，充分彰顯學習渠道的多元化，生活化，豐富化，彰顯學生主體的鮮活與靈動，符合時代精神，呈現學生自我激發，自我對話，自我生成，自我運用的優秀學習狀態。

三、“本真閱讀”的實踐案例

設計意圖：自從語文學科新課標中提出了18個任務群的教學安排以來，整本書閱讀任務群成為了教學的一個切實重點。教者尋求著整本書閱讀的教學時間，嘗試著整本書的課程教學，試圖能夠形成整本書閱讀的課程評價。在三個半月的閱讀《紅樓夢》過程中，教者希望給學生們的腦海中形成整本書閱讀的初步框架，通過以林黛玉為代表《紅樓夢》眾多人物的代表，品鑒深思。在品鑒《紅樓夢》中林黛玉的同時，亦如一面鏡子觀照著自身的成長。教者由衷希望學生們在高中的三年時光里，仰望星空并腳踏實地，在品鑒《紅樓夢》的過程中，逐漸形成自己的健全而完善的人格，陽光而樂觀，活潑而恣意，溫暖而堅毅，包容而堅定，真誠而勇敢。

任務目標：《紅樓夢》人物研討——林黛玉。

教學重點：以文本為基準的鑒賞原則，在反復研讀與追問的過程中，形成自主觀點并闡述理由——是否喜歡林黛玉。

教學難點：分析林黛玉人物性格的成因。

（一）課前閱讀

在《紅樓夢》的前八十回中，于一個星期的時間內，勾畫出與林黛玉相關的事件，并概括其此時此境下的人物性格。

設計意圖：在流動的閱讀過程中，力求學生們對于林黛玉這個人物形成全面而立體的認識。在研讀的過程中，力求培養學生們形成腳踏實地的治學態度。

（二）課內導讀

課內導言

凡讀本書請先具此信念：溫情與敬意。至少不會對其抱一種偏激的虛無主義。

（三）課后作業

寫一篇關于林黛玉人物分析的綜述 。

綜述格式：標題、提要或前言、正文、總結、參考文獻。

綜述字數：1000字左右

設計意圖：課后形成深入表達，進一步用文字闡述在交流的過程中逐步形成的對于林黛玉人物形象的全面認識，力求事例詳實，理論深刻。

四、“本真閱讀”的價值追求

1.語文學習主體的轉變

“本真閱讀”倡導教師關注學生主體的“真”，實施以“真”為主的教學活動，努力追求基于“本真”情境下的生成。

2.個體學習方式的效度

學生的學習過程不是一個被動的接受過程，而是一個主動“內化”的過程，需要學生的學習自主與體驗。“本真閱讀”讓語文學習真實，有效發生，讓學生擁有自己“真”的學習方法，讓學生獲得實踐與經驗。

3.學習主體思維能力的提升

“本真閱讀”著眼于學生終身成長。“本真閱讀”研究，正是要引導學生尋求并有效獲得最適合自我成長的“本真閱讀”的方式方法，實現自我發展地全面提升。誠如明代王廷相所言：“自得之學可以終身用之，記聞而有得者，衰則忘之矣。不出于心悟故也。故君子之學，貴于深造實養，以致其自得焉。”

遼寧省沈陽市遼中區第一高級中學