幼兒園區域活動中滲透心理教育的實踐研究

簡雪杏

摘要：孩子是祖國的花朵，是民族的未來，也是家庭的希望。幼兒時期心理狀況的好壞將直接影響到孩子人生的健康成長。被看作是“開放式教育”思想具體體現的區域活動，是幼兒園按照孩子意愿進行的一種帶有促進個性發展性質的活動。如何在區域活動中有效促進幼兒心理健康發展？我們本著尊重孩子的個性發展，尊重孩子的個性差異，培養孩子良好的心理品質為出發點，進行了實踐研究。

關鍵詞：心理健康 ?區域活動 ?心理品質

一、問題的提出

兒童的心理認知能力發展是與環境的機會和指導相互作用、相輔相成的。使幼兒形成健康心理、有著活潑、勇敢、向上的良好個性，促使孩子各方面素質的全面提升，讓孩子終身發展有潛力，這對孩子的身心健康發展具有重要的作用。

區域活動是幼兒按照自己意愿進行的一種最能體現個體差異和直接經驗的活動，通過游戲促進自身的學習與發展，并在玩中學、學中玩，自主地完成整個活動。但在幼兒園開展的區域活動中，幼兒的心理和個性就彰顯表現在很多方面，例如性格差異、內向膽怯、甚至為爭奪玩具帶有攻擊性……對于這樣一個有著個性差異的群體，我們該怎樣尊重幼兒的心理和身心發展規律？

鏡頭一：對活動不感興趣、不合群的孩子

樂樂是這個學期剛從私立幼兒園轉來插班的小朋友，每次班級進行區域活動的時候，他都是靜靜的坐在活動室的一角，一個人在美工區里一幅接一幅在涂鴉，仿佛沉醉在自己的世界。偶爾有幾個小朋友熱情地過來和他打招呼，他愛理不理的，兩眼迷茫的望著窗外，似乎他是被班集體忽略的人，那么的安靜……

二、研究的內容

（一）區域活動中幼兒心理健康問題的原因分析

通過對區域活動情況的記錄（附觀察記錄表一），我們發現問題，并對出現的問題進行分析，通過有目的、有重心、有針對性地調整教育行為，發現幼兒心理健康形成問題并在區域活動出現的原因有：

1.每個孩子都是一個獨立的個體，孩子性格差異會因人而異

2.幼兒家庭不同的教育方式和家庭關系導致差異

3.幼兒家長或教師對孩子的評價把握程度不夠

（二）思考

針對以上問題，如何在區域活動中有效促進幼兒心理健康發展？我們曾彷徨過，也曾思考過，畢竟要真正發揮區域活動在促進幼兒心理健康的實效性還要走很長的路。通過探索，我們認為：必須要關注孩子心理健康的真正發展需要，進一步以區域活動為載體，加強挖掘區域活動對幼兒心理健康教育所蘊含的教育價值，建立對孩子心理健康發展的合理期望。

二、解決策略

（一）創設輕松愉快的區域環境，全面滲透心理健康教育

為了讓孩子們說一些自己喜歡的話，做一些自己喜歡做的事情，我們從孩子喜歡講“悄悄話”的特點，創設一個小小的“開心小屋”，滿足孩子心理發展的需要，促進孩子心理健康的發展。在“開心小屋”里，孩子們可以舒服地躺著、臥著，和同伴一起游戲、玩耍，大膽表達自己的想法，表露自己的情緒，“開心小屋”成了孩子們排解各種不良情緒，促進良好心理品質發展的活動場所。

（二）創設家長與孩子互動有愛的區域環境，感受成功的喜悅

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒園活動的和作者與支持者。我們在幼兒園的長廊一角設置了開放式的表演區，在表演區里，我們提供了鋼琴、頭飾、演出服裝、麥克風、小音箱。每天放學后，家長和孩子進行親子表演。在活動中，家長主動參與表演，孩子在爸爸媽媽和老師們的鼓勵下愉快歌唱、舞蹈，在表演過程中變得主動、積極、大膽、熱情，孩子們有了成功的體驗，并善于表達自己的意見。

（三）根據孩子的個體差異，給予更多的鍛煉

幼兒由于能力水平發展的不同，也由于某種特殊的原因而表現出異常的行為。

（四）通過榜樣法的鼓勵，尋找孩子身上的“閃光點”

在幼兒園里，我們對于性格內向、不敢跟老師接近的孩子，我們老師就更應多接近這些孩子，蹲下身體和他們親切說話，或者抱抱孩子。在游戲活動中不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚孩子的點滴進步，只要有進步就給予肯定，用善于發現的眼睛去尋找孩子身上的“閃光點”，讓孩子能感到老師的溫暖和深深的愛。

蒙臺梭利說，當一個人在樹林里散步的時候，他能夠長久的沉思;如果遠處傳來鐘聲，他的感覺就會加深，像詩一樣。我們要尊重孩子的心理健康發展的規律，聽聽孩子心底的聲音。相信我們收獲的將是孩子個性健康的發展，分享的將會是孩子成功的喜悅！

廣東省新興縣實驗小學附屬幼兒園