淺談以繪本為載體建構(gòu)多種形式的幼兒園戲劇活動(dòng)

王翀

幼兒天生就愛模仿，極具表演天賦，尤其是中大班的幼兒，模仿能力逐漸增強(qiáng)，有趣的模仿來源和自由暢想的空間能開啟無限可能。繪本作為兒童文學(xué)的新興體裁類型，具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特征。閱讀后，幼兒經(jīng)常會(huì)模仿其中的語言、動(dòng)作，這實(shí)質(zhì)上就是幼兒戲劇表演的開端。恰恰契合了《綱要》提出的“幼兒喜歡在游戲中再現(xiàn)和表演他們感興趣的人物、情節(jié)和活動(dòng)場面，表演時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象不斷求新與創(chuàng)造”。而以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)能力和教育智慧開創(chuàng)出多種形式，以維持幼兒持久的興趣和全面均衡的多元發(fā)展。

一、在這一開發(fā)嘗試的過程中，教師須心中有兒童觀、教育觀，做到心中有數(shù)

（一）選擇能給戲劇活動(dòng)提供豐富內(nèi)容的優(yōu)秀繪本

幼兒選擇感興趣的繪本，適合進(jìn)行戲劇活動(dòng)的好繪本被老師賜予主動(dòng)性來到幼兒身邊，這是一個(gè)雙選互通的過程，不是所有的文學(xué)作品都可以變成戲劇，也不是所有的繪本都可以創(chuàng)編為幼兒戲劇。

一方面，幼兒戲劇活動(dòng)是以孩子的興趣點(diǎn)來生成的，舉例大班幼兒，符合其能力水平和具有童趣特點(diǎn)的繪本更能引起幼兒的閱讀興趣和表演興趣。如語言沖擊力強(qiáng)的《野獸國》，故事情節(jié)曲折的《最棒的探險(xiǎn)隊(duì)》等。

另一方面，用戲劇元素選擇繪本，從教師強(qiáng)調(diào)的要素中選擇繪本。只有選擇符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)、符合戲劇基本元素的繪本才能創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒戲劇。這需要教師在幼兒園戲劇教學(xué)中精選繪本，為幼兒戲劇活動(dòng)提供豐富的素材。

（二）具有專業(yè)的戲劇方面知識儲(chǔ)備和戲劇教育能力

教師應(yīng)重塑對幼兒戲劇的認(rèn)知，正確界定幼兒戲劇及幼兒戲劇活動(dòng)，真正了解幼兒戲劇的內(nèi)涵。教師需保有熱情重視幼兒在戲劇中的主體性作用，在幼兒戲劇活動(dòng)中扮演鼓勵(lì)者、觀察者、指導(dǎo)者、示范者、組織者、反饋者和幫助者，使幼兒戲劇達(dá)到幼兒自身發(fā)展的重要價(jià)值和人文追求。

二、心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，如何讓靜態(tài)平面的繪本慢慢變成到立體動(dòng)態(tài)的戲劇

教師應(yīng)嘗試多種策略，幼兒園戲劇活動(dòng)最大的特點(diǎn)是綜合性，它具有強(qiáng)大的融合力和雜糅性，任何對幼兒有利的形式和內(nèi)容都可以融入幼兒戲劇活動(dòng)中。歸類為幾種有效形式，且可為遞進(jìn)交錯(cuò)關(guān)系：

（一）即興模仿游戲，提升表現(xiàn)力

幼兒喜歡游戲，游戲使玩中有學(xué)，結(jié)合到戲劇使孩子在不知不覺中從生活過渡到表演，把好玩的游戲變成有那么點(diǎn)藝術(shù)性，就需要有趣的游戲帶入，遵循幼兒的發(fā)展軌跡及進(jìn)入游戲狀態(tài)的順序，可將模仿游戲分兩階段：

前一階段：解放幼兒天性的即興模仿游戲。

舉個(gè)簡單的游戲例子：仙女“ 魔法棒”，玩法為： 幼兒圍一圈，老師手持魔法棒坐在中間或按圓圈走動(dòng)，告訴幼兒，通過“魔法棒” 可以和童話森林的仙女說話，可以說說自己的名字，或者喜歡什么，說不出可以做個(gè)簡單的動(dòng)作，也可以邊說邊做動(dòng)作。“ 魔法棒” 會(huì)像時(shí)鐘的指針一樣轉(zhuǎn)動(dòng)，如果想說，當(dāng)它轉(zhuǎn)過幼兒面前時(shí)， 可將手伸出來說“停”。什么時(shí)候說處于幼兒自愿狀態(tài)，老師只是從旁加以鼓勵(lì)。

后一階段：提升表現(xiàn)力的即興模仿游戲

當(dāng)孩子漸漸融人小組、集體、“團(tuán)隊(duì)”，不再害羞時(shí)，我們接下來的游戲要培養(yǎng)的是孩子們的想象力、模仿能力、合作能力、應(yīng)變能力及對角色的自我感知能力。

在繪本戲劇教學(xué)活動(dòng)中，這種即興模仿的游戲常常結(jié)合繪本中表演元素以暖身游戲的形式出現(xiàn)。在幼兒園一日生活中，教師可以利用過渡環(huán)節(jié)帶幼兒多玩一些這樣的小游戲，注重戲劇活動(dòng)中的“戲”，既游戲。

（二）集體活動(dòng)細(xì)致分析，了解戲劇構(gòu)造

基于繪本的戲劇教學(xué)活動(dòng)是幼兒園戲劇活動(dòng)的主要形式之一。將戲劇與語言活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、表演區(qū)游戲相結(jié)合，豐富了幼兒園集體教學(xué)的形式和內(nèi)容。教師對繪本進(jìn)行故事分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)后，重點(diǎn)是戲劇教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，將各類活動(dòng)形式和方式運(yùn)用于戲劇教學(xué)活動(dòng)之中。活動(dòng)中需引用各類戲劇活動(dòng)范式，幫助幼兒建構(gòu)戲劇畫面和情節(jié)。關(guān)于戲劇活動(dòng)范式，借鑒著名兒童戲劇導(dǎo)演王添強(qiáng)老師所采用的活動(dòng)范式，如：定格畫面、一句話臺詞、片段表演、時(shí)空轉(zhuǎn)換、教師入戲、思路追蹤等。

（三）輔助戲劇表演的多領(lǐng)域活動(dòng)為戲劇添彩

到繪本戲劇活動(dòng)的開展，以幼兒園五大領(lǐng)域劃分后，語言領(lǐng)域往往占戲劇活動(dòng)的較大比重。單看戲劇元素：主題、情節(jié)、對話、角色和環(huán)境五大方面。除了語言領(lǐng)域的主體作用，還需要在幼兒園戲劇活動(dòng)中借助多領(lǐng)域活動(dòng)豐富戲劇活動(dòng)。目前，幼兒園的戲劇活動(dòng)較過去相比因繪本的出現(xiàn)而變得豐富多彩，別出心裁。特別是大班幼兒綜合能力強(qiáng)，能夠在戲劇活動(dòng)中加入諸多元素，音效和音樂、舞蹈的加入使戲劇活動(dòng)更加特別，這需要藝術(shù)領(lǐng)域的知識積淀和教師的技術(shù)支持。

（四）表演區(qū)戲劇，好戲上演

表演區(qū)是最容易吸引幼兒參與到戲劇活動(dòng)的游戲區(qū)，教師認(rèn)真觀察、適時(shí)適度指導(dǎo)，以繪本為載體以繪本為依據(jù)貫穿到游戲中。如幼兒最開始進(jìn)入表演區(qū)游戲，會(huì)自發(fā)從某個(gè)繪本故事中需要的材料開始準(zhǔn)備，可能是服裝也可能是故事中用的道具，孩子們很喜歡這種游戲，在準(zhǔn)備的過程中使得興趣更濃。在自主分配角色、做演出計(jì)劃、自由表演等過程中不斷提高自己的戲劇表演經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力想象力運(yùn)用其中，同時(shí)小組式的游戲教師更能發(fā)現(xiàn)看到幼兒的表演及時(shí)關(guān)注輔助，教師可嘗試以下指導(dǎo)策略：

1.在教育活動(dòng)中幫助孩子熟悉經(jīng)驗(yàn)（歌唱、打擊樂、故事、戲劇）

2.當(dāng)觀眾，進(jìn)行隱形評價(jià)（獻(xiàn)花、獻(xiàn)水果）

3.演孩子不愛演的角色，推動(dòng)游戲進(jìn)程。（教師入戲）

4.以導(dǎo)演的身份幫助孩子組織、排練。

5.以教師的身份進(jìn)行組織、調(diào)停、引導(dǎo)。

6.在游戲區(qū)的分享環(huán)節(jié)請小朋友演一演（帶著任務(wù)玩）。

7.去看別的班的表演，支持孩子的創(chuàng)造。

綜合以上，以繪本為載體建構(gòu)多種形式的幼兒園戲劇活動(dòng)，教師在其中起到的作用是毋庸置疑的，而重過程輕結(jié)果，重“戲”輕“劇”，該是教師放在心中的一艘小船，帶領(lǐng)幼兒獲得歡樂的情緒體驗(yàn)。在這一過程中，幼兒通過游戲的方式不斷追求美的價(jià)值體現(xiàn)，獲得集體感和歸屬感的認(rèn)同，感受戲劇的魅力。在活動(dòng)的過程中感受戲劇的藝術(shù)美，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，以陶冶性情，培養(yǎng)幼兒的完整人格。

北京市東城區(qū)東華門幼兒園