探求思維訓練促進習作水平提高的途徑

呂英

“學生習作質量低”“畏懼習作”“厭惡寫作”，一直以來都是一線語文教師教學作文的痛點和難點，很大一部分是因為學生的寫作水平低，無從下筆，在老師的硬性要求下絞盡腦汁拼湊文章。這樣寫出來的文章自然很難出好文，學生難以從習作中獲得成就感，也因此導致其在習作學習中缺乏興趣，惡性循環。歸根究底，我們更應該從自身反思，是學生不會學，還是我們的教法方向不對？習作是語文教育的重要部分，它考查的是學生的語文綜合能力，對學生的思維活動有著一定的要求，因此，教師在教學作文時應著重關注學生的思維活動，開展思維訓練，為提高學生的寫作水平打好基礎。

葉圣陶有言：心有所思，情有所感，而后才有作。這就表明了思是文學活動的前提。學生創作文章也是他們思維活動后的體現。因此要進行習作，首先應該關注學生的思維活動，不僅要明確學生不同階段的思維特征，在接收外界素材后他們在意識形態中進行了怎樣的思維活動，更應該結合學生的階段思維特征進行有計劃、有目的的干預，幫助學生將具體事物經過思維的整理、加工后有效地表述出來，當然要完成這一過程，除了發揮思維的作用，學生的語言知識水平也起著重要作用。

一、引導觀察力，積累素材，奠定思維基礎

思維包括觀察、想象、抽象邏輯思維和創造性思維，教師教學習作時就可以從這幾個方面開展思維訓練。觀察在我們生活中無處不在，生活中處處都是我們觀察的對象，這也是我們習作的主要素材。這一方面，我們從孩子的啟蒙之期就開始有意識的引導，到了高年級不斷向觀察的深度探索。觀察要調動五官，體驗即時感受。教師應輕理論，重實踐。只有孩子親身體驗，他對所觀察對象才能有更深的印象，更全面的了解。觀察后立刻記錄下所感所想也是觀察活動的一個重要組成部分。人類的記憶隨著時間的推移呈下降趨勢的，經過一段時間后你再從記憶中提取所需內容已大打折扣。體驗、感悟這種即時感受更是大幅淡化。即時記錄就有利于把這種瞬時思維永久儲存，同時你即刻動筆的行為本身就是將你的觀察內容重新復習鞏固。當有習作任務，需要從自己的長期記憶中提取與之相對應的信息時，你就能快速反應，將這些知識進行合理組織，恰當運用。

二、激發習作興趣，激活學生思維

觀察積累素材是習作的思維基礎，那么興趣則是激活學生思維的良藥。教學的最終目標是教會學生主動學習，不僅要有獨立學習的能力，還要有主動學習的興趣。興趣是最好的老師，如果學生在學習中能主動產生習作的沖動，對教師的教學而言是事半功倍的，習作質量也將大大提高。那么在課堂教學中，怎樣讓學生產生習作的興趣呢？一是充分發揮導語的作用。二是故事引入。三是讀寫結合。

三、發揮想象，開展思維訓練活動

心理學家認為，兒童產生意義的主要心理結構是想象，他們正是借助于想象和幻想來理解周圍的事物。想象不同于幻想，想象是基于一定的現實基礎之上的。高年級的孩子更多的思維表現是想象。想象力的發揮除了與自身的文化基礎有關，還與孩子的思維能力有關。教師在教學時，遇到類似想象類文章就應創造良好的思維環境，促進學生的思維高效運轉。良好的思維環境包括自然環境和人文環境。自然環境就是盡量使孩子在開闊地帶，讓他的思維也能隨之完全打開。但大多時候自然環境的影響甚小，主要還是人文環境，也就是我們的教學環境。我們經常把民主教學放在嘴邊，但是在教學中卻常常圖省事，直接向學生灌輸答案，搞“一言堂”，把學生的一點激情和想象力都扼殺在搖籃之中。像“插上科學的翅膀飛”這類作文題材，對學生的想象力的要求就極高，教師更應該為他們創造一個優化的思維環境。首先，習作素材的范圍要廣泛。在學生審題和構思過程中，老師不要給孩子畫好條條框框，建議寫什么，什么最好不要寫，這樣會給學生以心理暗示，限制學生想象力的發揮。要給學生廣闊的思維空間，五花八門的想法才會使課堂氛圍更有活力，也更易激發學生的積極性。在這種思維環境下往往會有與眾不同，標新立異的想法迸出。

四、設計練習題，訓練多種思維方式

很多學生在拿到作文題時常常不知如何下筆，高年級同學一想到要寫四五百字的文章就膽怯。我們不妨設計一些作文練習題，發揮學生的多種思維方式。1.續寫。例如六年級下冊這篇“插上科學的翅膀飛”，我們可以找一些古代神話故事，讓學生想象如果在當時有現今的科學技術會發生怎樣的改變，后面又會發生什么故事呢？以“牛郎織女”的故事為例，牛郎織女被分隔在銀河的兩地，只能在每年七夕之際相會，多么令人無奈啊。放在科學技術發達的今天，還會如此嗎？想象哪些科學技術可以幫助他們朝朝暮暮相守？相守之后又會有什么新故事，哪些科學技術會為他們提供幫助？層層推進，不斷發問，促進學生不斷思考，迸發新想法，運用科學技術續寫新故事。2.改寫。改寫與續寫大同小異，改寫是通過改變故事發展的過程，從而影響結尾。試想，如果讓愚公“插上科學的翅膀”又會有怎樣的故事？3.從身邊發生的困難入手。引導學生思考，你最苦惱的是什么？有什么辦法可以實現嗎？如果有這樣一項科學技術，你最想它有什么功能？諸如此類作文練習題的訓練，不僅能活化學生思維，深入思考，還能使學生的思維有著力點，不會覺得天馬行空。

習作教學我們不僅要幫助學生產生思想內容的能力，還要有能夠表達這種思想內容的能力。習作的教學，思維訓練是關鍵，同時習作思維訓練也貫穿在我們語文課甚至日常生活中的方方面面。因此要求我們在教學中不斷幫助學生發展觀察能力，積累素材，提升語言表達能力，把意識形態中的思維活動完美的呈現在文章中。

南平師范第二附屬小學