淺論新教學方法在實踐教學中的應用

牛圓

摘要：教學是指導學生學習的一種活動。教學所使用的各式方法是達成教學目標的“手段”，或言“媒介”。教師不僅運用適當的技術去刺激鼓勵指導學生的思考和自動學習，亦應視學生的學習興趣需要、能力和教材的內容，甚至教學的環境等，來決定采用的教學方法。教師決定選擇任何一種教學方法時，要考慮幾個事實：課程目標，學生年齡，課程內容，教具設備，學生教育背景和時間分配。教學的過程并不限于使用一種或多種的教學方法，教師必須熟練多種方法，靈活地運用它們，以達成教學的目標。

關鍵詞：新教學方法 課堂設計 價值 應用 意義

一、引言

教學方法是指為完成一定的教學任務在教學活動中所采用的方法。教學方法在教學過程中起著極其重要的作用，它直接影響到教學目標能否實現，以及實現教學目標所達到的程度和效率。現代教育不僅要求通過一定的教學方法取得高質量，而且要求高效率。教學方法的作用不僅僅限于完成課程的教學任務，同時在調動學生的學習主動性和積極性，發展智力、培養能力以及形成健全的個性方面，都起到重要的作用。

二、教學方法的改變

1.滿足學生需要，轉變教學內容

學生的自我需要，是提高學生創造力的動力來源。學生創造力的培養和提高，需要有一定的基礎知識和理論功底，沒有一定的基礎知識，任何創造力也難以發揮和體現。中學生基礎知識的來源，主要是在課堂教學活動中，因此，滿足學生的接受需要，是提高學生創造力的重要途徑。

2.培養學生創造力，轉變教學方法

傳統的教學，是教師講知識，學生背知識，考試考知識，理論與實際相脫離，不適合學生的需要和要求，學生學習感到枯燥無味，也就難以激發學生學習的主動性和創造性。因而必須改變這種束縛學生發展的教學模式，根據學生的需要開展教學活動，教師應成為學生的服務者，為學生需要的滿足、創造力的提高，提供全方位的服務。教學活動是教師的教和學生的學的有機結合。

三、新教學方法的設計及應用

1.引探式教學模式的實踐應用

引探式教學模式是教師積極引導學生主動探究新知識的一種教學方法。它強調教師的“引”與學生的“探”有機的結合，其宗旨是教會學生學習，從未知到真知的發現過程，引導學生通過積極的探究，學會科學研究的方法。發展學生的多種能力。它有利于調動學生學習的積極性，有利于激發學生生動、活潑、主動發展。

2.教學方法在課程設計中的新運用

（1）演講法的設計修正

演講法是被最多教師采用的方法，也是一種傳統的教學方法。事實上，大概任何一門課程都離不開講述。有人認為演講法太過平淡，而且也難提供學生回應的機會。其實，沒有任何一種教學法是絕對的最好或不好。演講法若使用得當，仍然是有許多優點的，譬如說：可以節省教學的時間;可以說明一些原則;可以敘述一些事實;可以解釋一些概念，或造成某種態度或理想;同時也能使一些輔助的實物教材更加生動及有趣。

（2）問題教學法的優勢及原則

問題教學法就是利用系統的步驟，指導學生解決問題，藉以增進學生的知識，培養學生的思考能力。問題教學法最適用于“重述”“關聯”和“實現”的三個學習階層。教師必須認真地去設計各種問題，以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的。

（3）設計教學法的特點及價值

所謂設計教學法，就是設想并創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題。設計教學是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時，一定要先設立一個實際的問題，然后由學生去擬定學習計劃與內容，而后運用有關的具體材料，從實際活動當中去完成解決問題。因此，整個的設計教學是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考，一面執行;既用腦，也用手。

（4）測驗法的意義及要點

測驗通常可用口頭與書寫兩種方式來進行。使用測驗法主要是用來評估學生對課程和教材的了解程度。因此，測驗即是一種考核的作法。

從學生的角度而言，學生經過測驗的考核，了解了自己的學習成績，好的欲求繼續保持或求得更好;差的希望迎頭趕上或力求進步，這兩種情況皆可激發繼續學習的動機;尤其是有好成績者，對于知識的熟悉與成就的喜樂，就是最好的再學習動機（亦即學生獲得了正面的加強）。

3.創新性教學方法的實踐應用

（1）發表教學法的作用及價值

對一些較成熟的兒童而言，發表是很有興趣的一件事情，而且他們也略具發表的能力。發表教學是針對思維意識比較超前的學生的一種很好的教學方法。

發表教學的重點在于幫助學生主動的去發現課程的意義;學生藉語言、文字、圖畫、音樂等來表達（傳達）知識、思想與情感。教師指導學生搜集恰當的發表資料（包括實物）與選擇合宜的發表方式（如：演講，角色扮演，戲劇），教師成為從旁幫助的協助者與引導者。

（2）腦力激蕩法的教學實施

腦力激蕩法的優勢在于利用創造性想法為手段，集體思考，使學生發揮最大的想象力。根據一個靈感激發另一個靈感的方式，產生創造性思想，并從中選擇最佳解決問題的途徑。在教學過程中學生不可批評其他同學的創意，以免妨礙他人創造性的思想。

結語：

在新教學方法的實踐中，教師要變“主宰”為“主導”，尊重學生，教學民主;變重“知”輕“能”為“知”“能”并重，教學生“學會生存”;變經驗型教學為科研型教學，靠教師自我認知和教學素養的提高優化教育教學質量;變單純的“責任”為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入教育事業，撒入學生心田。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛，就沒有教育。”

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中國人民解放軍91286部隊幼兒園