數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中操作環(huán)節(jié)如何激發(fā)幼兒主動(dòng)探索

崔穎

摘要：學(xué)前階段數(shù)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)系統(tǒng)、科學(xué)、邏輯性強(qiáng)，理論知識(shí)較為枯燥單調(diào)，需要很強(qiáng)的抽象思維和邏輯能力。而學(xué)前年齡段的幼兒，抽象思維能力有限。在數(shù)活動(dòng)中，需要依靠實(shí)際的操作材料來(lái)幫助幼兒理解和感受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。本文通過(guò)分析、舉例總結(jié)了數(shù)學(xué)集體活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)中哪些關(guān)鍵因素能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索。

關(guān)鍵字：操作 主動(dòng)探索

學(xué)前階段數(shù)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)系統(tǒng)、科學(xué)、邏輯性強(qiáng)，理論知識(shí)較為枯燥單調(diào)，需要很強(qiáng)的抽象思維和邏輯能力。而學(xué)前年齡段的幼兒，抽象思維能力有限。在數(shù)活動(dòng)中，需要依靠實(shí)際的操作材料來(lái)幫助幼兒理解和感受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。因此，集體活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，操作環(huán)節(jié)不僅能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性和積極性，還能讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和參與，提高數(shù)活動(dòng)的有效性。操作環(huán)節(jié)的目的不僅是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)技能，在操作環(huán)節(jié)中如何引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣品質(zhì)比知識(shí)技能更為重要。而操作環(huán)節(jié)的哪些關(guān)鍵因素直接影響著幼兒主動(dòng)探索的精神。我嘗試了從以下幾方面改變教學(xué)形式，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索。

一、操作環(huán)境，寬松和諧

教師在整個(gè)活動(dòng)中不僅要引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，同時(shí)要支持和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。在幼兒操作的環(huán)節(jié)中，要注重幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不要過(guò)于注重幼兒操作結(jié)果的正確與否，特別是小班幼兒，常常會(huì)因?yàn)樾路f有趣的操作材料而忽略了操作要求，教師在提醒時(shí)要講究策略，多用引導(dǎo)性的語(yǔ)言而不是評(píng)判性的語(yǔ)言。在分享交流的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒自己或引發(fā)其他幼兒發(fā)現(xiàn)操作的結(jié)果。

如在活動(dòng)《動(dòng)物花花衣》的分享交流環(huán)節(jié)，我請(qǐng)幼兒和朋友一起聊一聊、說(shuō)一說(shuō)自己為動(dòng)物穿上的花花衣，在聊聊說(shuō)說(shuō)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己拿取的花紋與數(shù)量不符，便自行重新選擇了正確的花紋，這比教師說(shuō)“你錯(cuò)了”更為有效。

操作環(huán)境寬松和諧，讓幼兒敢做、敢試、敢錯(cuò)，才能保護(hù)好幼兒的主動(dòng)性和探索欲。

二、操作情景，引發(fā)興趣

操作環(huán)節(jié)的情景設(shè)計(jì)，直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，創(chuàng)設(shè)既符合幼兒興趣又符合現(xiàn)實(shí)生活的操作情景，并貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在較為真實(shí)和符合邏輯的情景中提高探索的興趣。同時(shí)，操作過(guò)程要游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)幼兒在游戲中主動(dòng)探索。

如《小動(dòng)物搬新家》，主要目標(biāo)是嘗試根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的位置。在引導(dǎo)孩子理解縱向和橫向雙向的表格中，我運(yùn)用了小動(dòng)物搬新家這個(gè)情境，并且情境貫穿始終。首先出示教具，小動(dòng)物們搬了新家，拿到了鑰匙，高高興興地準(zhǔn)備去瞧瞧新房子。可是老虎和狐貍吵了起來(lái)，他們說(shuō)自己的家都在第二間，請(qǐng)孩子們來(lái)幫幫忙說(shuō)一說(shuō)它們的家到底在哪里？需要孩子幫忙的情景，有效激發(fā)了孩子的興趣。

激發(fā)興趣是引導(dǎo)主動(dòng)探索的第一步，幼兒有了興趣就有了主動(dòng)探索的欲望。我創(chuàng)設(shè)的“爭(zhēng)吵”環(huán)節(jié)，激發(fā)了幼兒的興趣，提供了主動(dòng)探索的契機(jī)。

三、操作材料 豐富多樣

1.材料的層次性

每個(gè)幼兒的能力不盡相同，要讓幼兒積極主動(dòng)探索，提供符合幼兒能力的教學(xué)具是關(guān)鍵，難度太高或太低，都會(huì)影響幼兒探索的欲望。面對(duì)同樣的教學(xué)活動(dòng)，教師需要提供各種層次的操作材料，供不同能力的幼兒選擇。

如在活動(dòng)《卡車運(yùn)口罩》中，我提供了運(yùn)送不同數(shù)量口罩的卡車，并在卡車標(biāo)上了表示不同難度的星星數(shù)量，從易到難分別是一顆星、兩顆星、三顆星，讓幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。

中大班幼兒有自我評(píng)價(jià)的能力，可以讓幼兒自由選擇難度系數(shù)進(jìn)行操作，符合幼兒能力的操作材料更能引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索。

2.材料的豐富性

提供豐富的操作材料，有利于幼兒主動(dòng)探索，幼兒面對(duì)材料從隨意擺弄，到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有序操作;從嘗試失敗，到獲得經(jīng)驗(yàn)，這就是一個(gè)探索的過(guò)程。

例如在活動(dòng)《數(shù)小鴨》中，在通常的封閉式數(shù)數(shù)的教學(xué)模式中，教師會(huì)先在一樣的物品中設(shè)置一個(gè)不一樣的，讓孩子注意到這個(gè)不一樣的，引導(dǎo)孩子去從這個(gè)不一樣的開始數(shù)。但是在這個(gè)活動(dòng)中，我作了大膽的修改，我認(rèn)為可以先讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)封閉式數(shù)數(shù)的困難之處，再探索解決的方法，這個(gè)活動(dòng)的宗旨不在于讓孩子學(xué)會(huì)封閉式數(shù)數(shù)的方法，而是讓孩子自己去探索，想出自己的方法。于是在活動(dòng)中，我先不提供任何工具，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)不清鴨子，接下去再拿出工具，孩子們有了先前的感受，就能更好的使用工具了。而且在活動(dòng)中，孩子們探索出了自己的解決方法，有的數(shù)一個(gè)貼一個(gè)，有的寫上1234的標(biāo)記，有的全貼上記號(hào)留一個(gè)不貼，這些方法其實(shí)都能很好的進(jìn)行標(biāo)記。而且這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法得到的。

3.材料的美觀性

材料是否美觀、平面或立體，彩色或黑白都影響到了幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索的興趣。

在活動(dòng)《小貓捉老鼠》中，我把A4紙打印的老鼠替換成了用卡紙自制的立體老鼠，并投放在鋪滿草地種滿花朵的情景中，幼兒面對(duì)平面的老鼠和立體的老鼠表現(xiàn)出的興趣的截然不同的。提供平面老鼠時(shí)，幼兒只是根據(jù)教師的要求進(jìn)行數(shù)老鼠的活動(dòng)，而提供立體老鼠時(shí)，幼兒興趣盎然，真正融入到了捉老鼠的情境中。

四、操作要求 幼兒主體

在以往的操作環(huán)節(jié)中，教師習(xí)慣將操作的要求細(xì)細(xì)描述，講解清楚，再讓幼兒進(jìn)行操作。這樣看似條例清晰，要求明確，并且能有效降低錯(cuò)誤率，但是，這樣的操作環(huán)節(jié)并不利于幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探索。在活動(dòng)中要讓幼兒通過(guò)觀察、推測(cè)和發(fā)現(xiàn)操作的要求，從操作前就開始主動(dòng)探索。

如在活動(dòng)《卡車運(yùn)口罩》中，我出示了卡車，在卡車上有任務(wù)卡5箱紅口罩，3箱藍(lán)口罩，我并有直接解讀任務(wù)卡，而是請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，思考數(shù)字表示什么，口罩表示什么，有的孩子沒(méi)有注意到箱，認(rèn)為是裝5個(gè)口罩，在討論和交流的過(guò)程中，孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)和理解了口罩和數(shù)量的關(guān)系，這也是一個(gè)探索的過(guò)程。

綜上所述，數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)境如何設(shè)置，操作材料如何提供，操作情景如何設(shè)計(jì)，操作要求如何講解，都直接影響著是否能引發(fā)幼兒主動(dòng)地在活動(dòng)中進(jìn)行探索。數(shù)經(jīng)驗(yàn)集體活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)，需要教師的用心、用情、用智慧，讓操作真正有效，讓幼兒在操作中不僅理解知識(shí)技能，更引發(fā)主動(dòng)探索。

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