在道德與法治課中創(chuàng)新情感教學(xué)新模式

付作強(qiáng)

情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。情感是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。深厚、融洽的師生之情會(huì)使教學(xué)形成一種輕松、愉快的氣氛，學(xué)生精力飽滿，情緒高漲，思維積極主動(dòng)，有助于道德與法治課教學(xué)獲得成功。因此，道德與法治課教師必須愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生，要重視與學(xué)生的思想情感交流，既要做他們的“良師”，又要做他們的“益友”，以一種平等親切的姿態(tài)主動(dòng)去理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生。

一、以情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。”課余時(shí)間經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去，和他們一起踢足球、打籃球、打乒乓球，在激烈的對(duì)抗中我們成了要好的朋友。我經(jīng)常跟同學(xué)們說(shuō)上課我們是師生，下課我們就是朋友，讓我們共同努力，一起進(jìn)步。我們班的馮某某是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，在縣運(yùn)動(dòng)會(huì)上分獲400米和800米兩項(xiàng)冠軍，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻比較差，不愛(ài)和人說(shuō)話，同學(xué)關(guān)系也不是很好。為了了解他的情況，我每天跟他一起訓(xùn)練，早晨和他一起到校，晚上和他一起離校。他看我每天都到校陪他訓(xùn)練，不拋棄、不放棄，逐漸打開(kāi)心扉。原來(lái)他的父母離異，母親帶著他和弟弟，日子過(guò)得比較艱難，他計(jì)劃初中畢業(yè)就不上了回家?guī)椭鷭寢尅Ｎ伊私獾竭@些情況，覺(jué)得他有體育特長(zhǎng)不上有點(diǎn)可惜，就幫助他聯(lián)系學(xué)校，蘆臺(tái)一中、二中紛紛表示愿意接收他到校上學(xué)。通過(guò)多方努力，他如愿以償?shù)目既×颂J臺(tái)二中，現(xiàn)在他也成為一名優(yōu)秀的體育教師。深入學(xué)生生活，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以興趣為契機(jī)，以情感為紐帶，既收獲了成功，又收獲了親情。

二、以情感明確真理追求

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課的濃厚興趣。

1.語(yǔ)言含情，講活知識(shí)

我以飽滿的情緒講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或雨絲般的描述，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。

2.故事滲情，吸引學(xué)生

在汶川大地震中，當(dāng)我們的救援隊(duì)員來(lái)到北川，大家驚訝的發(fā)現(xiàn)，這里最嚴(yán)重的地方不是汶川而是北川，戰(zhàn)士們?cè)谶@里巡回，突然聽(tīng)到在廢墟里發(fā)出微弱的聲音：“救我！誰(shuí)來(lái)救我！”救援人員把那廢墟搬開(kāi)，用千斤頂把預(yù)制板掀開(kāi)，發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)不到3歲的小女孩，她們已經(jīng)被壓了一天一夜，天就要亮了，戰(zhàn)士們把那孩子拉了出來(lái)，小姑娘奄奄一息：“叔叔，快去救我的爸爸媽媽，解放軍叔叔來(lái)了！”戰(zhàn)士們聽(tīng)到以后，把預(yù)制板再撬起后發(fā)現(xiàn)，下面躺著的是孩子的父親，母親，而那一目讓所有的戰(zhàn)士流淚，孩子的父母已經(jīng)離開(kāi)了人世，媽媽面朝上，支撐那塊預(yù)制板，父親背朝下，像俯臥撐一樣，背上壓著一塊預(yù)制板，就在父親母親手臂交叉的中間，那個(gè)小小的空隙里，那位小姑娘幸存了，那是父母親對(duì)女兒最后的呵護(hù)！

3.媒體育情，形情交融

情感教學(xué)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，產(chǎn)生或多或少的生命感悟。

三、以情感引導(dǎo)學(xué)生行為

道德與法治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想道德與法治覺(jué)悟。因此，我竭力以情感導(dǎo)之以行。

1.教師身先士卒，作出表率

常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為自家的孩子，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人;學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo);晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的同學(xué)回家。講“熱愛(ài)勞動(dòng)”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了什么是率先垂范。

2.以情啟思，明理踐行

如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情。又展示《游子吟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”最后，我給同學(xué)們播放了鄒越演講的視頻《讓世界充滿愛(ài)》，當(dāng)視頻當(dāng)中的同學(xué)們喊出：“媽媽！你辛苦了！媽媽我愛(ài)你！爸爸！你辛苦了！爸爸！我愛(ài)你！爺爺奶奶辛苦了！外公外婆辛苦了！我愛(ài)你們！”同學(xué)們也感動(dòng)的熱淚盈眶。之后，我經(jīng)常接到家長(zhǎng)的電話，都是反映自己的孩子長(zhǎng)大了，懂事了。

3.嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)

對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生，我不是一味的簡(jiǎn)單粗暴，也不是包庇縱容，而是曉之以理，動(dòng)之以情，有理有節(jié)的批評(píng)。幫助他們分析危害，并與他們一起學(xué)習(xí)關(guān)于“ 遵守紀(jì)律”的內(nèi)容，使他們明白“嚴(yán)是愛(ài)、縱是害、不管不問(wèn)能變壞”的道理。

四、用情感投身社會(huì)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)的道德與法治課教學(xué)，是一種封閉、孤立的教學(xué)，缺乏富有情感色彩的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣必然影響到道德與法治課教學(xué)的效果和質(zhì)量，使其難以完成既定的教育教學(xué)目標(biāo)。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既可以激發(fā)人的情感，也可以豐富和鞏固人的情感。如組織學(xué)生到社會(huì)上做有益的事情，可以使他們?cè)谟H身活動(dòng)中，培養(yǎng)愛(ài)親人、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有行為的實(shí)踐，就不可能有切身體驗(yàn)，也難于形成人的真情實(shí)感，不利于塑造學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。因此，道德與法治課不僅要進(jìn)行與情感有關(guān)的課堂教學(xué)，還必須有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩、扎實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以行激情，以情育理，從而促使教學(xué)最終取得全面的成功。

實(shí)踐證明，“情”從“愛(ài)”中來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才能成為學(xué)生的良師益友;也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)好、用好道德與法治課的知識(shí);也只有擁有豐富的情感，才能學(xué)好用好實(shí)踐好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生真正為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

天津市寧河區(qū)造甲城鎮(zhèn)中學(xué)