在道德與法治課中創新情感教學新模式

付作強

情感，是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。情感是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。深厚、融洽的師生之情會使教學形成一種輕松、愉快的氣氛，學生精力飽滿，情緒高漲，思維積極主動，有助于道德與法治課教學獲得成功。因此，道德與法治課教師必須愛自己的工作，愛自己的學生，要重視與學生的思想情感交流，既要做他們的“良師”，又要做他們的“益友”，以一種平等親切的姿態主動去理解、關心、愛護、信任學生。

一、以情感激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”課余時間經常深入到學生當中去，和他們一起踢足球、打籃球、打乒乓球，在激烈的對抗中我們成了要好的朋友。我經常跟同學們說上課我們是師生，下課我們就是朋友，讓我們共同努力，一起進步。我們班的馮某某是個運動健將，在縣運動會上分獲400米和800米兩項冠軍，但是學習成績卻比較差，不愛和人說話，同學關系也不是很好。為了了解他的情況，我每天跟他一起訓練，早晨和他一起到校，晚上和他一起離校。他看我每天都到校陪他訓練，不拋棄、不放棄，逐漸打開心扉。原來他的父母離異，母親帶著他和弟弟，日子過得比較艱難，他計劃初中畢業就不上了回家幫助媽媽。我了解到這些情況，覺得他有體育特長不上有點可惜，就幫助他聯系學校，蘆臺一中、二中紛紛表示愿意接收他到校上學。通過多方努力，他如愿以償的考取了蘆臺二中，現在他也成為一名優秀的體育教師。深入學生生活，關心關愛學生，以興趣為契機，以情感為紐帶，既收獲了成功，又收獲了親情。

二、以情感明確真理追求

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對道德與法治課的濃厚興趣。

1.語言含情，講活知識

我以飽滿的情緒講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或雨絲般的描述，使學生們的情緒隨我的語調而變化。

2.故事滲情，吸引學生

在汶川大地震中，當我們的救援隊員來到北川，大家驚訝的發現，這里最嚴重的地方不是汶川而是北川，戰士們在這里巡回，突然聽到在廢墟里發出微弱的聲音：“救我！誰來救我！”救援人員把那廢墟搬開，用千斤頂把預制板掀開，發現里面有一個不到3歲的小女孩，她們已經被壓了一天一夜，天就要亮了，戰士們把那孩子拉了出來，小姑娘奄奄一息：“叔叔，快去救我的爸爸媽媽，解放軍叔叔來了！”戰士們聽到以后，把預制板再撬起后發現，下面躺著的是孩子的父親，母親，而那一目讓所有的戰士流淚，孩子的父母已經離開了人世，媽媽面朝上，支撐那塊預制板，父親背朝下，像俯臥撐一樣，背上壓著一塊預制板，就在父親母親手臂交叉的中間，那個小小的空隙里，那位小姑娘幸存了，那是父母親對女兒最后的呵護！

3.媒體育情，形情交融

情感教學讓學生有實實在在的認知收獲，產生或多或少的生命感悟。

三、以情感引導學生行為

道德與法治課的任務，不僅是教給學生基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想道德與法治覺悟。因此，我竭力以情感導之以行。

1.教師身先士卒，作出表率

常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為自家的孩子，思想上鼓勵他們進步，主動當他們入團介紹人;學習上耐心輔導;晚自習后，還護送路遠的同學回家。講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動中，同學們懂得了什么是率先垂范。

2.以情啟思，明理踐行

如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又展示《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”最后，我給同學們播放了鄒越演講的視頻《讓世界充滿愛》，當視頻當中的同學們喊出：“媽媽！你辛苦了！媽媽我愛你！爸爸！你辛苦了！爸爸！我愛你！爺爺奶奶辛苦了！外公外婆辛苦了！我愛你們！”同學們也感動的熱淚盈眶。之后，我經常接到家長的電話，都是反映自己的孩子長大了，懂事了。

3.嚴中有情，端正學風

對于那些調皮的學生，我不是一味的簡單粗暴，也不是包庇縱容，而是曉之以理，動之以情，有理有節的批評。幫助他們分析危害，并與他們一起學習關于“ 遵守紀律”的內容，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。

四、用情感投身社會實踐

長期以來的道德與法治課教學，是一種封閉、孤立的教學，缺乏富有情感色彩的各種社會實踐活動，這樣必然影響到道德與法治課教學的效果和質量，使其難以完成既定的教育教學目標。而社會實踐活動既可以激發人的情感，也可以豐富和鞏固人的情感。如組織學生到社會上做有益的事情，可以使他們在親身活動中，培養愛親人、愛老師、愛同學、愛家鄉、愛祖國、愛中國共產黨的思想感情。毫無疑問，沒有行為的實踐，就不可能有切身體驗，也難于形成人的真情實感，不利于塑造學生良好的道德素養。因此，道德與法治課不僅要進行與情感有關的課堂教學，還必須有相應的社會實踐活動，把有關教學內容與豐富多彩、扎實有效的社會實踐活動緊密結合起來，以行激情，以情育理，從而促使教學最終取得全面的成功。

實踐證明，“情”從“愛”中來，有了濃厚的愛，才能成為學生的良師益友;也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、樂學，學好、用好道德與法治課的知識;也只有擁有豐富的情感，才能學好用好實踐好社會主義核心價值觀，培養學生真正為實現中華民族的偉大復興而努力學習。

天津市寧河區造甲城鎮中學