信息化背景下農村小學數學課堂中的教育創新

王希德

創新是對原有思維模式的變革，是新思想、新觀念、新方法的集合體，是課堂教學主觀能動性的高級表現，是推動課堂改革和素質教育的不竭動力。課堂作為培養人才的第一陣地，更要不斷創新，與時俱進，為小學數學教育不斷注入新的的活力。隨著教育現代化的不斷推進和普及，信息技術已成為當前課堂教學的熱點，在小學數學課堂中也得到廣泛的運用。因此信息技術為小學數學課堂教育的創新提供了新的媒介。

一、當前農村小學數學課堂的常見問題

1.備課模式相對陳舊

當前小學數學教育的備課模式與現代教育理念嚴重脫節，備課的方法照抄現成的教案，備課的內容受到許多限制，備課的手段也比較單一，導致備課不能起到實質性作用，無法指導課堂教學。

2.課堂教學方式相對封閉

當前，大多數小學數學課堂依舊沿襲由教師制定教學計劃，片面遵循教材，教師講授學生聽的課堂教學形式。這種教學形式，只關注了教材而忽略了學生個性化的特點，既使教師喪失了主導地位，又使學生失去了學習的興趣。違背了新課程改革將數學教育引入開放式教學的初衷。

3.教學內容相對單一

當前，在小學數學課堂中，大部分教師采用的是講練結合的方法。為提高成績常采取做題的方式來鞏固學生對知識點的理解。這種方式使得有的學生會的題一直會做，不會的題一直不會同時還喪失了學習興趣。單一的教學內容限制了小學數學課堂的靈活性，使得學生創新思維以及創造能力的培養都受到了束縛。

二、教育創新的必要性

1.教育創新是貫徹黨的教育方針的客觀要求

教育是一個國家的根本大計，抓好教育才能強國，而創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育只有不斷創新，才能不斷適應日益變化的時代形式，才能不斷保持鮮活的動力。因而教育創新是每個教育工作者都要堅定不移踐行的道路。

2.教育創新是促進人類全面發展，提高國民素質的根本途徑

人的全面發展以及人的素質是先天與后天的結合產物，他的形成教育起著主導作用，因此要提高國民素質就必須要實施教育創新。

3.教育創新是時代發展的必然要求

隨著知識經濟的不斷發展，教育的地位和作用不斷突出，為了適應時代的不斷變化，教育就必須要不斷創新。

三、如何利用信息技術在農村小學數學課堂中進行教育創新

（一）備課要創新

備課是教師上好一堂課的基礎，只有準備充足才能準確的完成一節課的教學目標。因此課堂教學要實現創新，必須要先從備課入手。前文已指出傳統的備課模式存在多種弊端，為提高備課質量，就必須建立新的備課機制。近年來，國家大力發展農村教育，農村小學的教學設備不斷完善。互聯網以及新媒體的的引入，極大地豐富了教學資源，為農村備課水平的提高增加了保障。因此這就為農村教師網絡備課的實現提供了可能。

（二）課堂教學要創新

1.情景創新

小學數學課堂是思維的訓練場，傳統的講授式課堂教學對小學生而言是相對枯燥的。蘇霍姆林斯基曾說過“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。因此要想提高課堂教學效率，使學生在課堂當中達到最優的學習狀態，就必須要創新課堂教學的問題情境，激發學生的學習興趣。如何創新情景設置？我認為應考慮以下幾個方面：

一是聯系實際，從學生感興趣的問題出發。二是注重學生自主發現問題提出問題。數學知識的發現源于人們的生活經驗，生活中處處充滿著數學知識。因此，在小學數學課堂中創設問題情境時要密切聯系生活中的問題，學生熟悉的問題，鼓勵學生能夠自主發現問題、提出問題并嘗試解決問題。

2.活動創新

興趣是學生最好的老師，能夠促進學生思考、探索、發展思維，是激發學生主動思考的原動力。因此在小學數學課堂中教師要努力尋找學生的興趣點，設計創新多種多樣的活動，讓學生在每節課中都能體驗到不同的新鮮感，從而增強教學效果。創新課堂教學的活動設計可從以下幾方面入手：

一是設計多樣化的數學游戲。數學游戲既充滿趣味性，又能學習數學知識，寓教于樂，是一種非常好的活動手段。二是在課堂教學中開展競爭活動。

3.綜合實踐創新

數學來源于生活，必將應用于生活，接受實際的檢驗。《數學課程標準》指出“人人學習有價值的數學”。“價值”需要靠實踐來衡量，因此在小學數學課堂中要注重綜合實踐的創新，將實際操作與書本知識結合起來，培養學生的動手能力，解決實際問題的能力。

（三）教育方式要創新

教師和學生作為課堂教學的兩個因素，各自占據著不同的地位，只有將教師主導作用與學生主體地位組合到最優化時，課堂教學才能實現最高效。在農村小學數學課堂中，教師講學生聽的傳統課堂教學方式仍然存在，完全忽視了學生的主動性。現代教育理念強調尊重學生的自主精神，因此農村小學數學教師必須要轉變觀念，創新教育方式。要把教師的“講授”改為教師的“引導”，注重培養學生的創新思維和創造能力。把課堂教學的側重點從“學會”改為“會學”，注重學生基本能力及習慣的形成。這就需要教師經常根據教學實際變換教學方式，引導學生學會在不同情境下分析具體問題的特點，親身體驗知識的使用過程，使學生在與教師和同學的交流過程中找到屬于自己的個性化策略。

（四）教學內容創新

當前本地區使用的是人教版小學數學教科書，教材內容豐富，生動形象，符合小學生的年齡特征，但對于農村學生而言，教材中出現的有些事物學生是非常陌生的，進而對例題情境的理解就不十分透徹。因此作為農村小學數學教師要因地制宜，充分利用學生熟悉的事物以及網絡資源創新教學內容，打破教材的限制，從而使數學課堂更加貼近實際。

總之，面對知識經濟的挑戰，時代的不斷發展，課堂教學必須與時俱進，不斷改革創新，小學數學作為數學的基礎教育，更應該扛起改革創新的大旗，不斷推動數學教育的發展。通過教育創新，提高學生的素質，培養學生的創新能力，使農村小學數學教育躍上新的臺階。

天津市靜海區子牙鎮子牙小學