主題活動中幼兒數(shù)學教育的整合

胡曉娜

主題課程作為我園課程的重要組成部分后，幼兒的數(shù)學教育在理念、目標、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化尤其表現(xiàn)在數(shù)學教育不再是以完全的學科式結(jié)構(gòu)來組織和呈現(xiàn)，從根本上轉(zhuǎn)變了幼兒學習數(shù)學的方式，使幼兒的數(shù)學學習從傳統(tǒng)單一領域的知識接受性學習走向主動學習和整合學習。

《綱要》中有關數(shù)學教育的內(nèi)容和要求為“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念。并學習用簡單數(shù)學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題”，它弱化了幼兒學習具體數(shù)學知識的要求，突出了對幼兒學習數(shù)學的情感態(tài)度和能力的培養(yǎng)，強調(diào)由內(nèi)在經(jīng)驗引發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣。

《綱要》中有關數(shù)學教育的目標為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，更強調(diào)數(shù)學教育應滲透于幼兒的生活之中，關注其與兒童生活的聯(lián)系和應用。加強主題活動與數(shù)學教育在目標、內(nèi)容、形式和方法上的有機聯(lián)系，把數(shù)學有效地整合滲透到主題活動中去。

一、分析判定主題中可能涵蓋的數(shù)學教育內(nèi)容。

任何一個主題都包含著數(shù)學教育內(nèi)容.但這此教育內(nèi)容如何與主題活動整合。其中一個重要的問題是應對主題中涵蓋的數(shù)學教育內(nèi)容進行分析和判定，如“蔬菜”主題中可能涵蓋的數(shù)學內(nèi)容就有“學習分類”，“感知物體數(shù)量形狀及物體量的差異（如長短、粗細）”，“感知時間、空間”，“感知與學習統(tǒng)計的粗淺方法”、“學習加減運算”等“有趣的水”主題中可能蘊含的數(shù)學內(nèi)容有“感知和比較量的多少”.“體驗量的守恒”等。這種分析和判定的依據(jù)是主題經(jīng)驗所包含的內(nèi)容，它是與幼兒生活的已有經(jīng)驗緊緊相聯(lián)系的。

例如，小班幼兒剛剛?cè)雸@，經(jīng)過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)有很多孩子存在挑食的不良習慣。如果教師用故事去引導或提高菜色的品質(zhì)，對于鼓勵幼兒多吃蔬菜會起到非常重要的作用，為此我們設計了以蔬菜為主題的主題活動。

其中《好餓的小蛇》是一個語言活動，繪本里有圓圓的蘋果，三角形的飯團等，通過小蛇的身體一次次變形，可以讓幼兒感知物體的形狀。由此生成了給圖形分類的數(shù)學活動。主要教師指導用語：小朋友肚子餓了會怎么樣呢？它找到了什么好吃的？小蛇的肚子怎么變成了三角形？猜一猜它吃了什么？小蛇的朋友有什么不同？幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗展開聯(lián)想，理解實物與圖形之間的對應關系，對圖形有了更進一步的認識，進一步感知圖形同時能按照物體的形狀進行分類。從促進幼兒認知、能力、情感三方面的發(fā)展來確定本次活動的教有目標?？朔^去教育單純以傳授知識為目的的做法，目標定位較全面，而且教育目標明確、具體，是一種可測量的行為。操作法、游戲法、觀察法等交替使用，符合幼兒的認知特點。在內(nèi)容安排上，我注意從日常生活經(jīng)驗入手，再引導幼兒去感知新的經(jīng)驗、獲得新的知識，促進了幼兒思維能力的發(fā)展。

二、確立相應而合適的數(shù)學教育內(nèi)容。

在分析判定主題中涵蓋著哪些數(shù)學教育內(nèi)容后，還應根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、已有數(shù)學經(jīng)驗以及他們的興趣和需要進一步考慮和確定應設計哪些數(shù)學內(nèi)容點。例如，“蔬菜”主題中可以融合與涵蓋的可能性內(nèi)容有五個方面，教師就應當從幼兒所處年齡階段的具體數(shù)學能力發(fā)展標準出發(fā)從幼兒園和班級可創(chuàng)設的現(xiàn)有條件和資源出發(fā)來確立相應而合適的具體內(nèi)容。如中班可以在“蔬菜”主題中設計滲透“分類活動”或“比較數(shù)量的多少和物體量的差異”的內(nèi)容;大班則可以設計滲透“多種分類以及初步的統(tǒng)計活動”或蔬菜主題活動“買菜（分類擺放蔬菜及學習加減運算等）”內(nèi)容。

三、考慮與其他領域內(nèi)容之間的平衡與統(tǒng)整

課程中的各個主題是以一定的領域為基礎來設計的，如“美麗的春天”、“夏天的水果”“我們做朋友”、“新年到”等，雖然某個主題明顯可能與某特定發(fā)展領域相關，但在主題的設計與實施過程中，往往不只限于某一領域，而是多個領域之間的整合與補充。因此，編排數(shù)學教育活動，教師還應當在確立了相應主題背景下的數(shù)學教育知識點后，考慮與把握好這些知識點與其他發(fā)展領域間的關系和平衡，以使教育活動能夠促進兒童的多方面發(fā)展。

在主題背景下組織幼兒的數(shù)學教育活動內(nèi)容比較能夠凸顯促進幼兒在認知、情感、個性、社會性等方面全面發(fā)展的目標要求。體現(xiàn)了從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活中尋找與數(shù)學相關的內(nèi)容、情境、問題，以幼兒的生活經(jīng)驗為基準，創(chuàng)設模擬生活中的數(shù)學問題情境，讓幼兒在解決問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)的秘密，獲得相應的數(shù)概念?！吧钪杏心男?shù)學？主題中有沒有數(shù)學？”，即充分考慮在主題的關鍵經(jīng)驗點之中蘊涵了哪些可以滲透和融合的與數(shù)相關的“點”，圍繞幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，在綜合各領域要求和內(nèi)容的前提下，滲透數(shù)學的內(nèi)容。如生活中孩子們經(jīng)常會碰到需要比較來進行判斷的問題情境，由此就可以自然地融合數(shù)學概念中有關數(shù)量多少的比較，有關物體大小長短、粗細等的比較。這樣，也就能促使幼兒借助著定的情境，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系學習將相關數(shù)經(jīng)驗應用于生活實際問題的解決中。

《綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的進程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！辫b于此，作為數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。在實際的教學過程中，對于幼兒的主題活動下數(shù)學教學內(nèi)容的選擇、目標的制定、材料的投放、活動的評價等方面我們還需進一步提升。更有利于培養(yǎng)幼兒對生活和周圍世界的正確認識;培養(yǎng)幼兒的好奇心、探索欲及對數(shù)學的興趣;培養(yǎng)幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)。促進幼兒在自由、自在、無拘無束的氛圍中參與、體驗、感受主動學習初步的數(shù)學知識。

天津市濱海新區(qū)泰達第二幼兒園