淺談信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動的融合

李懿潤

一、現(xiàn)階段幼兒園教育信息化的現(xiàn)狀

（一）信息知識和技能有所積累，但交流意識不足

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)搜集、處理、生成、交流信息，是信息時(shí)代教師應(yīng)有的技能。對于部分幼兒教師來說、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要目的是改進(jìn)工作、提高教學(xué)效果。目前，大多數(shù)幼兒教師已能夠使用基本的計(jì)算機(jī)投影等多媒體設(shè)備，能熟練使用 word，PowerPoint，windows 畫圖工具等基本應(yīng)用軟件進(jìn)行備課及授課教學(xué)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)中包括教育網(wǎng)站等多種渠道查閱、搜集、獲取所需圖片、聲音、動畫等教學(xué)信息資源。但信息技術(shù)不應(yīng)僅成為幼兒教師演示的教學(xué)工具，而更應(yīng)成為用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、 組織幼兒思考、 促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的工具。網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是分享與交流，而許多一線教師只會從網(wǎng)上搜索信息，并沒有把自己的教育教學(xué)成果公布在網(wǎng)上，與大家分享，在相互的交流中促進(jìn)自己的成長。

（二）信息技術(shù)在教學(xué)活動中的使用率存在差別

除語言方面的教學(xué)活動使用信息技術(shù)相對較多以外，藝術(shù)、社會、健康、科學(xué)這4類教學(xué)活動使用信息技術(shù)所占比例相差不大，仍有少量其他方面的教學(xué)活動也需要使用到信息技術(shù)。由此可見，基于信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中并不是局限于某一類型的學(xué)科教學(xué)，而是可以涉及多種教學(xué)學(xué)科和類型的。

（三）信息技術(shù)使用方式不合理

會在教學(xué)活動開始前播放一段視頻以吸引幼兒的注意，但選擇的視頻內(nèi)容與教學(xué)活動目標(biāo)沒有太大關(guān)聯(lián)等。

（四）信息技術(shù)主要被用于進(jìn)行文字處理，很少被用于開展教學(xué)活動

造成這些問題的原因可能有：一是教師對信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用仍然認(rèn)識不足，許多教師對于信息技術(shù)是否對幼兒發(fā)展有利還存有疑慮。所以不太愿意主動使用信息技術(shù)。二是許多教師對使用信息技術(shù)缺乏信心，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的科技素養(yǎng)和使用技術(shù)。三是許多教師可能認(rèn)為在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)會對原有教育方式產(chǎn)生極大影響，因?yàn)橛X得困難重重，所以許多教師選擇了回避。

二、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動融合的重要性

孩子的思維方式比較單純，且具有特殊性，他們處在生長發(fā)育的前期階段，沒有形成邏輯思維的能力，結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)將相關(guān)的內(nèi)容和資料通過更加形象具體化的表達(dá)方式展現(xiàn)出來，讓幼兒的注意力始終被吸引，給幼兒帶來不一樣的感受和體驗(yàn)。

一是信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教師的思想理念;二是信息技術(shù)與課程融合是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。三是在開展教學(xué)之前，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學(xué)資料，豐富自己的教學(xué)知識。同時(shí)，學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

三、幼兒園教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

要使信息技術(shù)以更加科學(xué)和有效的方式融入幼兒園教學(xué)當(dāng)中，就必須對信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢有明確充分的認(rèn)識。信息技術(shù)能夠有效幫助構(gòu)建生動靈活、形象多變的教學(xué)環(huán)境，使知識傳遞更加趣味生動、豐富多彩，使幼兒教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）營造良好的課堂氛圍

孩子們對于自己沒有見過的事物，學(xué)習(xí)興趣并不高。老師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些多媒體情境，將教材中的一些內(nèi)容更生動形象的展示出來，營造一個(gè)輕松自然的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒們學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的前提條件是具備良好的課堂氣氛，只有這樣才能使多媒體的作用得到有效的發(fā)揮。具體來講，幼兒教師應(yīng)該樹立師生平等的教學(xué)理念，充分尊重幼兒的主體地位，和幼兒建立一種平等的互動的關(guān)系，使幼兒在課堂上能夠獲得更多的機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）增加與幼兒的互動性和趣味性

傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式中，教師、幼兒為教學(xué)活動的主要構(gòu)成要素，教學(xué)活動有抽象、簡單、枯燥的缺點(diǎn)，教學(xué)成效并不理想。在幼兒園教學(xué)中引入并應(yīng)用信息技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，激發(fā)教師、幼兒及信息技術(shù)輔助三者之間的互動關(guān)系產(chǎn)生，增加與幼兒的互動和活動內(nèi)容的趣味性，有利于兒童更好的融入。

（三）巧設(shè)情景，導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的求知欲望

對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調(diào)動幼兒的求知欲望，激起幼兒對科學(xué)活動的興趣，在學(xué)習(xí)起來就會收到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，活動前通過多媒體播放與本次活動有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。

（四）信息技術(shù)與家園合作

幼兒園教育中，教師常常要與家長交流幼兒在園的信息。信息技術(shù)為教師與家長之間的溝通交流提供了平臺。

（五）化靜為動，突破科學(xué)啟蒙教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

科學(xué)活動大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，孩子對一些很枯燥乏味的內(nèi)容都顯得不愿意去看去聽，教案編寫受到一定限制，一些具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)內(nèi)容不能在教案中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來，就算能反映出來，教師也難以表達(dá)。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想盡辦法讓靜止的教案動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，它能使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動態(tài)展示，加強(qiáng)幼兒的直觀印象，讓幼兒學(xué)起來更輕松一些，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。

從上述可見現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段，把信息技術(shù)與幼兒教學(xué)活動相融合，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)身心愉快、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境;將信息技術(shù)融合在教學(xué)活動中，會成為幼教工作者最為形象、直觀、生動的傳授工具，能夠?yàn)橛變航逃⑷霟o限生機(jī)和活力，將之融合于幼兒園教育管理上，能夠大大提高工作效率和工作質(zhì)量;將信息技術(shù)融合于幼兒園教學(xué)資源管理，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園之間的資源共享與互補(bǔ)。當(dāng)然，我們也不能忽視傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，結(jié)合兩者發(fā)揮最大的效果，推動當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)研究。幼兒教育信息化更是中國幼兒教育整體質(zhì)量提升的時(shí)代需求，幼兒教育信息化未來發(fā)展的諸方面是相互制約、相互促進(jìn)的，幼兒教育的一體化建設(shè)、均衡發(fā)展、課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展等，皆是幼兒教育信息化發(fā)展的指引。

天津市濱海新區(qū)泰達(dá)第二幼兒園