小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)工作也要有新變化，要與時(shí)俱進(jìn)做好小學(xué)教學(xué)工作需要不斷采取新方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活開展教學(xué)工作，注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)其更好的共同發(fā)展，起到良性促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)的作用。課程改革中也把合作學(xué)習(xí)和提升學(xué)生溝通與合作的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，這都指明了小學(xué)英語教學(xué)要注重合作學(xué)習(xí)的方向。本文在重點(diǎn)分析小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了合作學(xué)習(xí)的概念和實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，并針對實(shí)際教學(xué)過程中的一些主要問題，為提升小學(xué)英語教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)的有效性提供優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)工作

【作者簡介】周艷，山東省青島市德馨小學(xué)。

引言

要做好小學(xué)英語教學(xué)工作，很重要的就是要及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，要適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)生心理狀況，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)講授。小學(xué)階段是人生成長的關(guān)鍵階段，要做好這一階段的英語教學(xué)，不僅需要學(xué)生能夠有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，還需要學(xué)生有較好的溝通交流能力，從基礎(chǔ)做起，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和理解能力，增強(qiáng)其運(yùn)用英語表達(dá)和交流的能力。合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，不僅可以通過小組學(xué)習(xí)研究，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，還可以相互監(jiān)督保障教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與高質(zhì)量完成。在實(shí)際教學(xué)過程中該方法的應(yīng)用卻存在很多的問題，需要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地對這些問題進(jìn)行分析研究，提出優(yōu)化措施，全面提升小學(xué)英語教學(xué)工作效率和質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，主要是指多個(gè)學(xué)生被分到一個(gè)小組，教師將教學(xué)任務(wù)分配給各個(gè)小組，交給他們?nèi)ゾ唧w完成。小組之內(nèi)可以相互交流，對問題進(jìn)行探討，研究解決問題的方法。小組成員之間的相互交流可以較快獲得反饋，在交流過程中可以營造良好的互助、合作氛圍。這種方式能夠明顯提高每名學(xué)生的責(zé)任感，每一個(gè)小組成員都應(yīng)該為小組成績負(fù)責(zé)，都需要努力進(jìn)行分析和研究，這種責(zé)任感又進(jìn)一步驅(qū)使其做好本職工作，全面提升其工作能力和工作效果。小組之間相互合作努力完成小組整體目標(biāo)可以有效提升教學(xué)工作效果，增強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流的能力，在學(xué)習(xí)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，一般都是以小組為單位進(jìn)行成績評價(jià)，并基于此成績進(jìn)行工作評價(jià)，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)或者批評的依據(jù)。合作學(xué)習(xí)看似形式簡單，應(yīng)用也較為便宜，但是卻涉及多種學(xué)科的專業(yè)知識，涉及現(xiàn)代教育技術(shù)理論、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的理論知識，是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要指在英語教學(xué)的單詞學(xué)習(xí)階段，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同研究單詞的具體應(yīng)用，分析還有哪些具體的應(yīng)用。學(xué)生之間可以相互糾正發(fā)音，在練習(xí)口語表達(dá)時(shí)，也可以通過小組學(xué)習(xí)將學(xué)生融入具體的語言表達(dá)情境，只有結(jié)合具體情境進(jìn)行教學(xué)工作，才能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)也可以有效提升英語口語和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文和學(xué)習(xí)英文短文時(shí)，組織其小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也可以有效糾正其理解錯(cuò)誤，幫助其更好地組織語言進(jìn)行翻譯，還可以在相互交流的過程中了解中外文化的差異，進(jìn)一步豐富其文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文明禮儀，掌握英文翻譯的具體方法，提升其閱讀理解能力。在文章寫作學(xué)習(xí)過程中，小組交流合作學(xué)習(xí)可以有效地豐富寫作內(nèi)容，拓展思路，在相互交流過程中表達(dá)學(xué)生的真實(shí)感受，進(jìn)一步提高其對于生活的感受能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會更加認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。小學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，往往是為了爭取一個(gè)老師的表揚(yáng)或者是小組的優(yōu)秀而促使學(xué)生的成績有了明顯的提升，英語學(xué)習(xí)能力上了新臺階。從實(shí)踐的角度來看，小學(xué)英語教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)可以有效地提高教學(xué)效果和效率，一部分原本不愛學(xué)習(xí)英語的同學(xué)也在小組學(xué)習(xí)的責(zé)任感和學(xué)習(xí)氛圍的熏陶之下逐漸愛上英語學(xué)習(xí)，對于比較內(nèi)向的同學(xué)也在小組學(xué)習(xí)過程中，逐漸善于表達(dá)，能夠向他人表達(dá)自己的真實(shí)感受，這都是小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的意義和價(jià)值。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生分組不合理。目前進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中還存在一些主要問題，這些問題直接影響了教學(xué)工作的效果，其中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，小組內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配不科學(xué)，沒有能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是把學(xué)習(xí)任務(wù)分給了小組，但是如果小組內(nèi)部的分工不科學(xué)，就會出現(xiàn)有的同學(xué)大包干，做了所有的工作，但是其他同學(xué)可能就沒有在這次學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉，在具體的情境對話過程中，如果學(xué)生的角色定位不清楚就會出現(xiàn)一系列的問題。這種合作就不會取得全面發(fā)展的效果，很多學(xué)生就無法得到鍛煉。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)還表現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)不深入，交流不深入，沒有在小組中對既定問題進(jìn)行分析，比如在學(xué)習(xí)my body章節(jié)時(shí)，有的學(xué)生可以通過交流研究具體“my body”的主要組成部分，也就是hand、mouth、ear、foot等，并進(jìn)一步研究這些身體器官的具體應(yīng)用情況，也就是如何應(yīng)用，但是也有的小組僅僅就將這些器官作為單詞簡單背誦了事，這就不利于學(xué)生提高英語水平。

2. 小組評價(jià)不科學(xué)。在具體學(xué)習(xí)過程中，有些時(shí)候教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，這看起來并沒什么，但是對于正處于小學(xué)的學(xué)生來說，就會在其心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而挫傷其積極性。比如在學(xué)習(xí)“my pet”這一章時(shí)，很多學(xué)生都按照小組任務(wù)要求對自己喜歡的寵物進(jìn)行了作文寫作，有的學(xué)生寫的是cat、有的學(xué)生寫的是dog，還有的學(xué)生寫的是pig，但是如果教師沒有及時(shí)關(guān)注這些學(xué)生的寫作內(nèi)容，遲遲不予批閱，或者只是簡單地寫一個(gè)“閱”，學(xué)生就無法獲得良性反饋，不利于其提高學(xué)習(xí)興趣，也不利于其通過此次訓(xùn)練提升其語言表達(dá)能力和加強(qiáng)詞語積累。

3.合作學(xué)習(xí)流于形式。教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)需要真正發(fā)揮作用而不是僅僅作為一個(gè)形式。小組學(xué)習(xí)要真正取得實(shí)效，還需要做好科學(xué)的組織，適當(dāng)選擇問題設(shè)置任務(wù)，注重平衡小組之間學(xué)生的任務(wù)分工，讓工作落到實(shí)處而不是止于表面。例如在學(xué)習(xí)“my food”這一章時(shí)，就存在很多的學(xué)生沒有有效開展合作學(xué)習(xí)的問題，比如學(xué)生只是把一些簡單的食物比如rice、meat等作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)只是一種形式，沒有有效調(diào)動(dòng)全體組員的積極性。教師作為主要的執(zhí)行者需要及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，有效開展相關(guān)工作，全面提升實(shí)際教學(xué)工作的效果，但是目前來看還存在很多教師沒有及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，導(dǎo)致實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)流于形式而沒有取得實(shí)際的效果。

三、提升小學(xué)英語教學(xué)效果的優(yōu)化措施

1.合理分組。小組分組不能只是簡單地進(jìn)行自由選擇或者是前后桌直接分組，這種分組方式雖然簡單，但是卻存在很多的問題。要合理進(jìn)行分組就是要注重組員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，注重選擇不同層次、不同性格的學(xué)生組成小組，小組成員之間可以及時(shí)進(jìn)行靈活動(dòng)態(tài)調(diào)整。引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)興趣和不同性格的人組成小組，全面提高學(xué)習(xí)效果，以提高小組交流效果為主要研究目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)選擇。

2.科學(xué)設(shè)置任務(wù)。 教學(xué)任務(wù)設(shè)置過多或者過少都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置。首先教學(xué)任務(wù)設(shè)置一定要清晰，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地知道小組要做什么，有哪些任務(wù)，需要怎么做。在開始學(xué)習(xí)之前，教師詳細(xì)講述這次學(xué)習(xí)任務(wù)，并視情況進(jìn)行必要的示范，對于小學(xué)生來說很多概念的理解都比較困難，教師需要及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，重點(diǎn)講清具體的操作步驟和主要的學(xué)習(xí)目的。例如在學(xué)習(xí)“What time is it？”這一章時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生分成小組完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)是對于不同的時(shí)間分別能夠用英語進(jìn)行論述，要求小組之間學(xué)會互相詢問時(shí)間。這時(shí)候教師就可以做一個(gè)示范，比如一個(gè)可以提問 What time is it？ 然后略作思考，回答現(xiàn)在時(shí)間是12點(diǎn)等，這樣學(xué)生就了解了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而通過互相問答的形式提高學(xué)生的表達(dá)能力和對于如何詢問時(shí)間的知識點(diǎn)的掌握。

3.及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。教師需要及時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容要全面具體。還要指導(dǎo)小組之間相互評價(jià)，要在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中誰的貢獻(xiàn)最大，注重對于個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他小組成員繼續(xù)努力。堅(jiān)持多元評價(jià)方式，讓小組和個(gè)人都能夠得到激勵(lì)，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對于小學(xué)生來說適當(dāng)?shù)募?lì)措施能夠點(diǎn)燃其小宇宙，所以教師要及時(shí)全面進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的評語不能夠千篇一律，而是要具體對其做得好的地方和做得不好的地方分別進(jìn)行詳細(xì)的講解，對不同的學(xué)生的評語要有差異，要能體現(xiàn)出其實(shí)際情況。教師及時(shí)全面進(jìn)行評價(jià)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效果。

4.提高管理水平。組織小組合作學(xué)習(xí)并非意味著教師不需發(fā)揮作用，反而教師應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。教師要在提高管理水平上下功夫，需要做好組織工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組任務(wù)。要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，全面扎實(shí)做好前期準(zhǔn)備工作，科學(xué)分配角色，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成任務(wù)。教師還要對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其能夠及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠在小組學(xué)習(xí)中不斷得到提升，形成相互促進(jìn)、相互交流、相互幫助的教學(xué)模式，全面提升小學(xué)英語教學(xué)工作質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

綜上所述，要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就需要不斷創(chuàng)新方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，任何一種教學(xué)方法都不是完美的，都存在很多應(yīng)用中需要注意的問題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體要高度重視這些問題，及時(shí)解決問題，優(yōu)化教學(xué)效果，要在實(shí)際工作中不斷創(chuàng)新工作方法。同時(shí)要全面提升教師素質(zhì)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容和注重英語教學(xué)實(shí)踐反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生問題及時(shí)反饋，形成良性互動(dòng)，注重將現(xiàn)代教育理論與關(guān)鍵技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，全面提升小學(xué)英語教學(xué)工作效率和質(zhì)量。

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