唯有創新活水來

胡有紅

《中國學生發展核心素養》將實踐創新作為核心素養之一，要求培養學生的創新精神和創造能力。

由于來自高考的壓力，學生忙于刷題的現象較為普遍，對于問題卻不能嘗試多角度、發散性、批判性的思維，而上述思維對學生的成長至關重要，因而在高一年級實行“創新”主題班會很有必要。

班會目標

1.認知目標：通過科技創新的資料搜集、錄取通知書的展示，使學生認識到創新對于人才的培養、科技的發展至關重要。

2.情感目標：學生通過辯論增強創新意識，并能改變一些觀念，通過深度學習發展科學思維。

3.行動目標：通過班會使學生意識到夯實基礎才能更好地創新，并能將創新踐行到日常的學習生活中。

活動準備

1.教師準備：指定學生設計班徽，制作MV視頻;邀請教師代表參加班會。

2.學生準備：學生分組，搜集資料、準備辯詞、制作PPT、布置環境。

班會流程

環節一 創新之問——濤聲依舊，可取否

1.實驗導入，囿于定式思維

法國心理學家約翰·法伯的“毛毛蟲實驗”：毛毛蟲天生有跟隨性，許多毛毛蟲首尾相連，圍成一圈，繞著花盆的邊緣夜以繼日地走了七天七夜，最終因為饑餓和精疲力竭而相繼死去，始終沒吃到花盆不遠處撒的松針。

2.引發思考，摒棄濤聲依舊

提問：“毛毛蟲實驗”帶給你什么啟發？

生1：生活中遇到困難不可囿于思維定式，否則只會讓自己陷入困境而不能有效解決問題。

生2：學習中遇到難題可以換個角度思考，或者以簡馭繁，或者尋求老師和同學的幫助，方法總比困難多。

3.游戲體驗，走出特有姿態

游戲體驗：從A點走到B點。

新鮮玩法：20位同學用不同的姿勢從A點走到B點，要求不能重復前面同學做過的動作。

提問：從游戲中獲得的收獲和啟發有哪些？

生1：可以通過變化手部、腿部的姿態達到目標。若同學重復之前的動作，我提醒的同時提高了注意力。

生2：游戲中同學們相互提醒，相互幫助，增強了凝聚力，讓大家感受到創新的意義和趣味。

【設計意圖】通過實驗導入主題，告訴學生在日常生活中“濤聲依舊”是不可取的，通過游戲，使學生明白創新的趣味性，為接下來的環節做好鋪墊。

環節二 創新價值——源頭活水，何取向

1.科技創新，筑牢強國之基

（1）呈現案例：中興倒下VS華為破局

在傳統PC產業，中興曾許多年蟬聯老大地位，可當市場不佳時，只是甩出大手筆不斷并購，最終淪為買辦企業;華為在全球建立近百個研發中心和基礎技術實驗室，每年至少投入幾十億美元在前沿和基礎技術研究領域，最終做大做強，走向國際化、全球化。

（2）交流發言，總結如下：中興沒有自己的核心技術，導致其在市場競爭中節節敗退;華為未雨綢繆，持續不斷地研發，牢牢掌握了核心技術，最終勝出。可見創新能力的比拼是終極的較量。

2.聚焦熱點，創意無限精彩

錄取通知書的創意秀。各高校在開學季曬出自己的錄取通知書，創意滿滿，別具風格。除去常規的“函告信息”外，還利用現代技術、科技成果等，為錄取通知書增添豐富的元素。如清華大學的錄取通知書，是一把打開學校圖書館的“鑰匙”：新生用手機掃碼便可開通借書權限。這樣的一份錄取通知書，你有何啟發？

生1：通知書在第一時間向新生傳遞大學生活和環境，引導新生初步了解校園環境和大學生活。

生2：立體的錄取通知書，體現出大學的創新力和創造力，也讓拿到錄取通知書的學生有了一份自豪感。

生3：精美的錄取通知書激發了我們學習的熱情和動力，我們要做好規劃，定好目標，全身心投入，為之奮斗。

3.辯論明晰，創新需要積累

（1）引出辯題：有同學認為，創新需要靈感，靈感是可遇而不可求的;有同學認為，創新需要知識積累，厚積薄發。科技創新是源于靈感還是源于積淀？

正方主要觀點：科技創新源于靈感和人們對高品質生活的需求，若某個生活用品使用更便捷，人們便會有靈光一現的想法，并付諸實踐，便有了創新產品。

反方主要觀點：科技創新源于積淀。知識是創新的基礎，很多創新成果都來自深入細致的觀察和實干，日積月累，最終厚積薄發。

（2）班主任總結：靈感是知識、經驗、思考和汗水綜合在一起升華的產物，機遇看似偶然，但往往又是必然，所以靈感和積淀是創新不可或缺的雙翼。作為高中生要學會深度思考、批判思維，試著沉淀自己、充實自己，才有創新的可能。

【設計意圖】通過分析案例，使學生意識到科技創新是強國之基;通過展示創意錄取通知書，賦予學生自我規劃的內動力;通過辯論，使學生懂得靈感和積淀是創新不可或缺的雙翼。

環節三 創新之行——自樹旗幟，我能行

1.欣賞作品，學榜樣在身邊

（1）欣賞手繪班徽：班級李同學設計并繪制了班徽，設計者解讀班徽，同學們一起來欣賞。

（2）觀看原創視頻《逆行英雄》，從歌詞、作曲、演唱到后期編輯，都是同學們精心創作的，再現了醫務工作者在抗擊疫情中的感人瞬間和動人事跡。

（3）欣賞完手繪班徽和原創歌曲，請談談感受。

生1：創新并沒有多高深，在日常學習生活中就可以創新，如通過創作創意班徽，賦予了班級內涵，增強了同學們的自豪感，讓班級更有凝聚力。

生2：面對疫情，醫務工作者不顧生死，逆行而上，原創MV表達了對他們的崇高敬意，也深深感動了我們。

2.各抒己見，突破思維定式

（1）學習同學的作品后，你覺得創新方法有哪些？

（2）小組交流討論后，總結出創新的方法：在原有物質基礎上增加物體、減少體積或重量、改變原有狀態或結構以及進行反向思維等。

3.知行合一，做點不同的事

思考在日常生活中，你覺得有哪些物品使用時不方便，如何改進并進行記錄？記錄的內容包括創意名稱、問題來源、創造思路、自己的感受等。

班主任總結：習慣效應經常主宰著我們的思維，想要創新，就要做點不同的事。同學們都是創新的踐行者，在學習和生活中都要突破思維定式。只有突破思維定式，才能問渠那得清如許，唯有創新活水來。

【設計意圖】通過展示班徽、原創視頻，讓學生意識到創新其實就滲透在日常學習生活中;通過各抒己見、討論交流，讓學生獲得創新的方法和思維，并在今后的生活中知行合一，將創新踐行在行動中。

課后延伸

1.將班徽印制成書簽分發給學生，增強學生們的凝聚力和對班集體的認同感。

2.在家學習做菜，并創意擺盤，將照片曬到班級群，將勞動實踐和創新思維相結合。

3.與學科教師聯系，開展創新活動評比，如設計細胞模型、制作勞技作品等。