基于國(guó)家評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與八閩文化特征的 地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系建構(gòu)

摘要：2000年以來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)掀起了新辦建筑學(xué)專業(yè)的熱潮。作為地方院校新辦專業(yè)，廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)在十余年的建設(shè)中，以國(guó)家專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，以八閩建筑文化與地方建設(shè)需求為依托，以“改革、開放、實(shí)踐、服務(wù)”為建設(shè)理念，建成了教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系，2018年通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估，成為福建省一流學(xué)科建設(shè)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程的全面梳理，探索一種行之有效的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系的建設(shè)路徑與方法，為地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系建設(shè)提供思路。

關(guān)鍵詞：地方院校;建筑學(xué)專業(yè);專業(yè)教育評(píng)估;八閩建筑文化

中圖分類號(hào)：G642.0;TU1?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）01-0017-09

2000年以來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)建筑學(xué)人才需求的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)掀起了新辦建筑學(xué)專業(yè)的熱潮。2006年，中國(guó)大陸有建筑學(xué)專業(yè)的高校180所[1]，截至2019年11月已增至306所①。新增的建筑學(xué)專業(yè)大多設(shè)置于各級(jí)地方院校。地方院校新辦建筑學(xué)專業(yè)壯大了我國(guó)高等教育建筑學(xué)專業(yè)教育隊(duì)伍，為國(guó)家城鄉(xiāng)建設(shè)培育了大批應(yīng)用型人才。但地方院校建筑學(xué)專業(yè)普遍存在學(xué)科建設(shè)方向、特色不清晰等軟性問題，以及師資力量較弱、硬件設(shè)施不足等硬性問題，制約了專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展和特色學(xué)科體系的形成。

廈門理工學(xué)院五年制建筑學(xué)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建筑學(xué)專業(yè)）設(shè)立于2007年。該校以“評(píng)建為綱，地域?yàn)楸尽睘閷I(yè)體系整體發(fā)展思路，形成了“改革為策，開放為魂，實(shí)踐強(qiáng)基，服務(wù)拓域”的專業(yè)體系發(fā)展機(jī)制，建構(gòu)了“一縱到底，五橫到邊”的專業(yè)課程體系，確立了“設(shè)計(jì)關(guān)注民生，文化復(fù)興城鄉(xiāng)”的學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，形成了“符合國(guó)家專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) ，熟悉八閩建筑文化 “八閩”為福建省別稱。宋太宗雍熙二年（公元985年），宋廷對(duì)福建版圖進(jìn)行調(diào)整，稱“福建路”，下轄福、建、泉、漳、汀、南劍州六州以及興化、邵武二軍，直至清初均保持該8州府建制，因此福建史稱“八閩”。福建省是中國(guó)地域建筑文化最為豐富的省份之一。特征”的人才培養(yǎng)特色。在10多年里該校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，在為地方培養(yǎng)了大批建設(shè)人才的同時(shí)，形成了鮮明的學(xué)科特色和發(fā)展方向，建成了教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的建筑學(xué)專業(yè)體系（圖1）。該校建筑學(xué)專業(yè)于2018年6月通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估，成為近年來(lái)較快通過(guò)專業(yè)評(píng)估的地方院校建筑學(xué)專業(yè)之一，2019年12月入選福建省“一流學(xué)科”專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，成為地方性優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

本文基于對(duì)2007年以來(lái)廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)的回顧與梳理，通過(guò)對(duì)專業(yè)體系整體建構(gòu)思路、發(fā)展動(dòng)力等要素的分析，總結(jié)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與得失，探索行之有效的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系建構(gòu)路徑與方法，以期為地方院校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科體系構(gòu)建提供思路與借鑒。

一、專業(yè)歷史沿革與發(fā)展階段

（一）專業(yè)歷史沿革

廈門理工學(xué)院前身為1981年伴隨廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立而設(shè)立的鷺江大學(xué)，為福建省屬公立本科大學(xué)，實(shí)行省市共建、以市為主的管理體制。2004年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)升本并更名為廈門理工學(xué)院，為福建省重點(diǎn)建設(shè)高校。2012年，順利通過(guò)教育部本科教學(xué)評(píng)估;2013年，獲批為“福建省重點(diǎn)建設(shè)高校”;2016年，入選教育部、發(fā)改委“十三五”應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展工程項(xiàng)目建設(shè)高校（全國(guó)共100所）;2017年，通過(guò)教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估，被評(píng)為全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校（全國(guó)共99所）和全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經(jīng)驗(yàn)高校（全國(guó)共66所）;2018年，獲批為碩士學(xué)位授予單位，入選福建省一流學(xué)科建設(shè)高校和福建省示范性應(yīng)用型本科高校。

該校建筑學(xué)專業(yè)歷史可上溯至1978年廈門市人民政府為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)人才所開辦的廈門市建筑大專班。1981年鷺江大學(xué)建筑工程系在此基礎(chǔ)上成立，成為創(chuàng)校院系之一。開設(shè)了工業(yè)與民用建筑專業(yè)，成為廈門地方建筑工程類人才培養(yǎng)的“黃埔軍校”和學(xué)校重點(diǎn)扶持的拳頭專業(yè)，在福建省享有較高的聲譽(yù)，畢業(yè)生遍布福建省內(nèi)特別是廈門市工程建設(shè)界。2006年該校建筑工程系分設(shè)土木工程、工程管理及土木工程（建筑學(xué)方向）3個(gè)本科專業(yè)，2007年正式設(shè)立五年制建筑學(xué)本科專業(yè)，2013年土木工程與建筑系升格為土木工程與建筑學(xué)院，建筑設(shè)計(jì)教研室升格為建筑系。

（二）專業(yè)發(fā)展階段

根據(jù)不同階段的建設(shè)要求和發(fā)展特征，廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)從2007年至今的發(fā)展歷程可劃分為初創(chuàng)期、夯實(shí)期、評(píng)估建設(shè)期和后評(píng)估期等4個(gè)主要發(fā)展階段。

1.專業(yè)初創(chuàng)期（2007-2011年）

2007年五年制建筑學(xué)專業(yè)成立時(shí)，雖已具有近三十年的建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)，但建筑學(xué)專業(yè)力量仍較薄弱。專業(yè)設(shè)立之初，借鑒湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、華南理工大學(xué)等南方高校建筑院系成熟的人才培養(yǎng)方案，制定了人才培養(yǎng)方案框架，形成了基本專業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)了建筑模型實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教研室，引進(jìn)了一批具有建筑學(xué)碩士學(xué)位的青年教師作為一線教學(xué)力量，并與原有資深教師初步形成傳幫帶的金字塔形師資隊(duì)伍

體系。學(xué)校2011年獲工學(xué)學(xué)士授予權(quán)。

2.專業(yè)夯實(shí)期（2011-2013年）

2011年開始，結(jié)合廈門理工學(xué)院“親產(chǎn)業(yè)”的地方院校發(fā)展定位，并基于對(duì)區(qū)域各高校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位的差異化分析，該校建筑學(xué)專業(yè)確立了“應(yīng)用型職業(yè)建筑師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)用人單位的反饋意見，對(duì)原有培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整與優(yōu)化，初步形成貼近地方人才培養(yǎng)特征的課程體系，建立了覆蓋廈門主要設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)習(xí)基地體系，夯實(shí)了進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，引進(jìn)一批具有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師職業(yè)資格和高級(jí)專業(yè)職稱的“雙師型”人才。通過(guò)努力，建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)取得了較好成效，2013年成為該校6個(gè)第一批進(jìn)入本一批招生的專業(yè)之一，生源質(zhì)量有了大幅提高[2]。

3.評(píng)估建設(shè)期（2014-2018年）

2014年以來(lái)，基于前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，該校建筑學(xué)專業(yè)以通過(guò)國(guó)家專業(yè)教育評(píng)估、構(gòu)建專業(yè)特色為整體目標(biāo)，明確了基于國(guó)家專業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與八閩地域文化特征的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系建構(gòu)思路，形成符合特區(qū)精神和學(xué)校定位的“改革、開放、實(shí)踐、服務(wù)”發(fā)展動(dòng)力機(jī)制，對(duì)課程體系、專業(yè)主干體系與科研方向等進(jìn)行了全面梳理、改革與建設(shè);在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，引進(jìn)多名具有“建筑老八校”背景的建筑學(xué)專業(yè)博士，同時(shí)進(jìn)一步完善隊(duì)伍建設(shè)制度，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位。

在“評(píng)建為綱，以評(píng)促建”建設(shè)過(guò)程中，建筑學(xué)專業(yè)完成體系化、制度化建構(gòu)，人才培養(yǎng)水平大幅提高;在“地域?yàn)楸荆?wù)地方”建設(shè)過(guò)程中，形成了富有地方特色的學(xué)科發(fā)展方向，獲得各地方政府部門的高度評(píng)價(jià)，縱橫向科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)，科研的發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)工作的推進(jìn)，基本形成了融教學(xué)、科研、服務(wù)為一體的特色鮮明的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系。

在2018年6月全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估中，專家評(píng)價(jià)該校建筑學(xué)專業(yè)“立足特區(qū)、為地方服務(wù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，已形成了培養(yǎng)“具備建筑師職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型建筑工程技術(shù)人才”的教學(xué)思路，學(xué)科研究方向和專業(yè)課程建設(shè)初具特色。同時(shí)對(duì)該校建筑學(xué)專業(yè)近年來(lái)實(shí)施的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革、聘請(qǐng)本地知名建筑師參與教學(xué)、突出建筑師職業(yè)教育、積極為地方建設(shè)服務(wù)等一系列舉措也給予了高度評(píng)價(jià)。

4.“后評(píng)估”建設(shè)期（2018年至今）

在此期間，該校建筑學(xué)專業(yè)根據(jù)評(píng)估專家意見，對(duì)照“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)建設(shè)體系、學(xué)科發(fā)展體系進(jìn)行全面優(yōu)化提升，建立了制度化的反饋—調(diào)整機(jī)制[3]。建筑學(xué)專業(yè)于2019年12月入選“福建省一流專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)。

二、基于專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與八閩地域文化特征的專業(yè)體系建構(gòu)方法

從2007年以來(lái)，特別是2014年至今的專業(yè)建設(shè)中，廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了地方院校建筑學(xué)專業(yè)由弱到強(qiáng)、從“模仿學(xué)習(xí)”到“自主建構(gòu)”、從“片段化”到“體系化”的快速發(fā)展。階段性梳理專業(yè)建設(shè)中所取得的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)家專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和八閩地域文化特色是特色專業(yè)體系建構(gòu)的兩大核心要素，而勇于改革、堅(jiān)持創(chuàng)新、腳踏實(shí)地的廈門特區(qū)精神則是專業(yè)建設(shè)的靈魂與動(dòng)力所在。

（一）評(píng)建為綱，地域?yàn)楸尽ㄖW(xué)專業(yè)體系整體建構(gòu)思路

全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估與《堪培拉協(xié)議》認(rèn)證體系接軌，具有嚴(yán)格的指標(biāo)點(diǎn)量化控制功能和“標(biāo)準(zhǔn)化”的要素。福建省擁有豐富的八閩地域建筑文化和人文地理特征，廈門市所在的閩南、閩西地區(qū)即擁有福建土樓和鼓浪嶼兩個(gè)世界文化遺產(chǎn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地方建設(shè)及相關(guān)科研需求量大，有鮮明的“個(gè)性化”的要素。

2014年以來(lái)，建筑學(xué)專業(yè)確立了“評(píng)建為綱，地域?yàn)楸尽钡膶I(yè)體系整體建構(gòu)思路，進(jìn)行了融合性專業(yè)體系核心內(nèi)涵建設(shè)。

評(píng)建為綱，是基于《高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，深化專業(yè)內(nèi)涵的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

專業(yè)建設(shè)中嚴(yán)格基于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的量化指標(biāo)點(diǎn)，將專業(yè)教育建設(shè)的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)、建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的14個(gè)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)和專業(yè)質(zhì)量建設(shè)要求下的34個(gè)三級(jí)專業(yè)指標(biāo)點(diǎn)，以教學(xué)改革措施、院系內(nèi)部文件細(xì)則的方式進(jìn)一步落實(shí)、細(xì)化，在運(yùn)行制度上予以明確，形成制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的專業(yè)建設(shè)保障體系。在此過(guò)程中，依照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu);在明晰教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，持續(xù)深化教學(xué)改革;增加試驗(yàn)空間與教研設(shè)施，不斷整合優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)科和專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。

地域?yàn)楸荆腔诎碎}建筑文化特征，強(qiáng)化個(gè)性化建設(shè)。傳承與發(fā)展中國(guó)特色的建筑文化是國(guó)家文化建設(shè)的重要一環(huán)，是“文化自信”戰(zhàn)略的組成部分。福建省是建筑文化大省，悠久的歷史和復(fù)雜的地理環(huán)境，形成了以多元性、地域性、融合性為特征的八閩建筑文化，以及山、海、城、鄉(xiāng)的人文地理特征。將八閩建筑文化及人文地理特征融入整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)體系，形成符合“國(guó)家專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) ，

八閩建筑文化特征”的人才培養(yǎng)特色。

建筑學(xué)專業(yè)在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研服務(wù)中“全體系”地融入地方文化特色，結(jié)合地方需求推進(jìn)發(fā)展。一是基于福建省特別是閩南、閩西地區(qū)豐富的城鄉(xiāng)地域建筑資源，開設(shè)八閩建筑文化相關(guān)課程，如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中加入福建土樓和閩南民居認(rèn)知環(huán)節(jié)，在專業(yè)導(dǎo)論課程中加入“八閩建筑通覽”模塊，在三年級(jí)設(shè)計(jì)課程中設(shè)置“八閩歷史街區(qū)風(fēng)貌延續(xù)”專題，四年級(jí)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是著重解決八閩“山、海、城、鄉(xiāng)”地理文化特征下的城鄉(xiāng)復(fù)雜設(shè)計(jì)問題。二是開設(shè)傳統(tǒng)民居與地域建筑、傳統(tǒng)建筑測(cè)繪等專業(yè)課程，將八閩建筑文化貫穿設(shè)計(jì)主干課、實(shí)踐課程等環(huán)節(jié)，以大地為舞臺(tái)，以“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略為引導(dǎo)，以“設(shè)計(jì)下鄉(xiāng)”精神為路徑，積極主動(dòng)對(duì)接地方需求，不斷擴(kuò)大對(duì)外交流。在教學(xué)與科研中師生深度參與地方建設(shè)，凸顯教學(xué)、科研的地方化、特色化，進(jìn)一步凝練辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)方向。

（二）改革為策，開放為魂，實(shí)踐強(qiáng)基，服務(wù)拓域——建筑學(xué)專業(yè)體系發(fā)展動(dòng)力

1.改革為策

地方院校

新辦建筑學(xué)專業(yè)普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科體系不完善的問題[4]，但從另一方面來(lái)看，較少的約束和較小的規(guī)模使其具有“船小好調(diào)頭”的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，改革的試錯(cuò)成本較低，更易于根據(jù)地方建設(shè)需求及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向，在不斷改革中與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。

將改革作為首要策略，始終貫穿建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)。基于用人單位的反饋信息和社會(huì)需求，在對(duì)各類院校進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、專業(yè)主干課體系等進(jìn)行了多輪適應(yīng)化改革，如對(duì)東南大學(xué)、南京大學(xué)等高校進(jìn)行調(diào)研;選送骨干教師到香港中文大學(xué)參加基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)班;全方位借鑒學(xué)習(xí)主流院校的基礎(chǔ)教學(xué)體系，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)體系進(jìn)行為期2年的重建式調(diào)整;借鑒學(xué)習(xí)高水平院校的教學(xué)方法;等等。

但地方院校受硬件條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資條件和生源素質(zhì)等方面客觀條件的限制，如對(duì)高水平院校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)方式生搬硬套很容易造成水土不服。因此，

對(duì)高水平建筑院校的借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)采用“調(diào)整—反饋—再調(diào)整”的“改革—反饋”式多輪優(yōu)化機(jī)制，方能推進(jìn)專業(yè)建設(shè)科學(xué)合理的發(fā)展（圖2）。

2.開放為魂

廈門是中國(guó)近代以來(lái)最重要的沿海港口城市之一，歷來(lái)為中西文化的交匯融合之地，

具有極富特色的閩南華僑文化、嘉庚建筑文化、鼓浪嶼國(guó)際社區(qū)世界文化遺產(chǎn)等地域文化要素。豐富的地域文化是這座城市的靈魂和特區(qū)精神的精髓，也是專業(yè)辦學(xué)的地域優(yōu)勢(shì)所在。

專業(yè)建設(shè)中利用地緣優(yōu)勢(shì)，從新加坡、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)引進(jìn)多名人才擔(dān)任專任教師或客座教授，直接參與教學(xué);建立企業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)本地優(yōu)秀中青年建筑師參與專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)方案修訂;與臺(tái)灣地區(qū)開展校際交流，先后與成功大學(xué)、東海大學(xué)、銘傳大學(xué)等多個(gè)院校建立工作營(yíng)和交換生制度;建立學(xué)生學(xué)術(shù)制度，定期邀請(qǐng)各大院校建筑學(xué)教授及事務(wù)所知名建筑師來(lái)校講座;定期調(diào)研國(guó)內(nèi)高水平建筑院校，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)勢(shì)院校的最新教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)水平。

3.實(shí)踐強(qiáng)基

一般而言，地方建筑院校的人才培養(yǎng)定位大多是培養(yǎng)符合地方需求的應(yīng)用型建設(shè)人才，而實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合解決實(shí)際問題的能力是應(yīng)用型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

因此，實(shí)踐作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研服務(wù)等過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師型”特色尤為明顯，現(xiàn)有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師9人，占建筑學(xué)專業(yè)教師的45%，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)規(guī)劃師2人，80%以上專任教師具有“建筑老八校”教育背景，學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元;此外，還建立了貫穿1-5年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)體系，在設(shè)計(jì)課程體系中融入基于地方城鄉(xiāng)環(huán)境特色的實(shí)踐教學(xué)模塊，教師的科研工作和企業(yè)導(dǎo)師的生產(chǎn)活動(dòng)密切結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)進(jìn)行全過(guò)程融合。

近年來(lái)建筑學(xué)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。2-5年級(jí)都安排有導(dǎo)師組，學(xué)生在2年級(jí)開始進(jìn)入導(dǎo)師組，跟隨導(dǎo)師科研方向，完成特色導(dǎo)師課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4.服務(wù)拓域

地方院校具有教學(xué)、科研、服務(wù)三大功能，為地方建設(shè)提供科技服務(wù)是其重要職責(zé)，形成其與地方建設(shè)和地方科研的先天性融合優(yōu)勢(shì)。對(duì)建筑學(xué)專業(yè)而言，基于地方建設(shè)需求與地域文化特色的地方建設(shè)服務(wù)也有助于拓展科研領(lǐng)域，反哺教學(xué)，形成特色學(xué)科建設(shè)方向（圖3）。

2014年至今，該校建筑學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、福建省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、廈門市建設(shè)局、漳州市建設(shè)局和省內(nèi)各市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府委托的“國(guó)家傳統(tǒng)村落共同締造研究”“國(guó)家傳統(tǒng)村落建設(shè)負(fù)面建設(shè)清單研究”“福建省歷史建筑普查（廈門、龍巖、漳州、莆田）”“福建省宜居環(huán)境建設(shè)檢查與指導(dǎo)”等各類城鄉(xiāng)建設(shè)科研（或服務(wù)）課題40余項(xiàng);該校建筑系作為福建省住建廳“設(shè)計(jì)下鄉(xiāng)”建設(shè)試點(diǎn)單位，獲得各級(jí)政府部門高度評(píng)價(jià)。在服務(wù)地方的同時(shí)，形成了城鄉(xiāng)宜居環(huán)境與特色風(fēng)貌建設(shè)技術(shù)研究、適宜性鄉(xiāng)村治理與建設(shè)模式研究、歷史建筑與傳統(tǒng)村落保護(hù)發(fā)展研究等鮮明的科研方向，師生深度參與地域建設(shè)課題，有效拓展了學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，建立了廣泛的校地合作支撐點(diǎn)。科研的發(fā)展反過(guò)來(lái)推進(jìn)了專業(yè)教育，學(xué)校“八閩建筑”教育特色更為鮮明（圖4-9）。

（三）一縱到底，五橫到邊——專業(yè)課程體系建構(gòu)方法

專業(yè)課程體系建設(shè)是專業(yè)評(píng)估體系建設(shè)的核心，建筑學(xué)專業(yè)在評(píng)建過(guò)程中不斷探索，以“設(shè)計(jì)主干課服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程圍繞設(shè)計(jì)主干課”為原則，形成了“一縱到底，五橫到邊”的網(wǎng)狀專業(yè)課程體系，有效提升了專業(yè)課程教學(xué)水平（圖1）。

1.一縱到底——設(shè)計(jì)主干課程主軸

“一縱到底”，即貫穿1-5年級(jí)設(shè)計(jì)主干課的“空間生成—復(fù)合—綜合”縱向設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主軸，由此形成“空間認(rèn)知與生成—空間發(fā)展與復(fù)合—空間場(chǎng)所與文脈—城鄉(xiāng)人居環(huán)境發(fā)展與提升—設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升體系。設(shè)計(jì)難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，達(dá)到系統(tǒng)提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的。每學(xué)期期末進(jìn)行公開綜合評(píng)圖，召開教學(xué)工作會(huì)議，反思、研討設(shè)計(jì)課程中出現(xiàn)的問題，解決各年級(jí)之間的教學(xué)銜接問題，改進(jìn)教學(xué)工作。這項(xiàng)工作已制度化。

2.五橫到邊——各年級(jí)專業(yè)課程體系

“五橫到邊”，即1-5年級(jí)以設(shè)計(jì)課為核心，打通各年級(jí)專業(yè)課程的橫向綜合體系。實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，年級(jí)組長(zhǎng)作為設(shè)計(jì)主干課負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌各年級(jí)開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課。專業(yè)課均需圍繞設(shè)計(jì)課主軸展開，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)點(diǎn)，全力支撐設(shè)計(jì)課教學(xué)要求，避免課程冗余或缺漏、脫節(jié)等。每學(xué)期開課前召開協(xié)調(diào)會(huì)，系主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各年級(jí)設(shè)計(jì)課，年級(jí)組長(zhǎng)做好本年級(jí)各門課程之間的統(tǒng)籌互補(bǔ)，以形成相輔相成的教學(xué)體系。

以一年級(jí)為例，對(duì)各課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)模塊化分解，以支撐建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程要求。如專業(yè)導(dǎo)論課程結(jié)合建筑認(rèn)知模塊展開，建筑美術(shù)和建筑制圖承擔(dān)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的建筑渲染、建筑表現(xiàn)等模塊（圖10）。通過(guò)做好課程之間的關(guān)聯(lián)，保證各知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)。

（四）設(shè)計(jì)關(guān)注民生，文化復(fù)興城鄉(xiāng)——設(shè)計(jì)價(jià)值觀的建構(gòu)

建筑學(xué)是一個(gè)具有強(qiáng)烈人文和社會(huì)學(xué)特征的綜合學(xué)科。盡管在當(dāng)今商業(yè)化建筑設(shè)計(jì)環(huán)境中，建筑學(xué)科的人文和思辨色彩已被大為削弱，地方院校也以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，但建筑學(xué)專業(yè)教育應(yīng)

與以商業(yè)化、目的化導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和設(shè)計(jì)模式保持距離，在人才培養(yǎng)抑或科研工作中，基于建筑學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷和理想建構(gòu)，都對(duì)學(xué)科向更高層級(jí)發(fā)展起著決定作用。因此，該校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)，始終結(jié)合評(píng)建工作和地方特色，服務(wù)于國(guó)家“文化自信戰(zhàn)略”和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，確立了“設(shè)計(jì)關(guān)注民生，文化復(fù)興城鄉(xiāng)”的設(shè)計(jì)價(jià)值導(dǎo)向，將服務(wù)融入教學(xué)、實(shí)踐和科研體系之中，取得了良好的效果（圖1）。

上述富有人文色彩的設(shè)計(jì)價(jià)值導(dǎo)向的確立，主要基于國(guó)家《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》《福建省歷史文化名城名鎮(zhèn)名村傳統(tǒng)村落和歷史建筑保護(hù)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》等頂層設(shè)計(jì)方案中“鼓勵(lì)高等院校師生設(shè)計(jì)下鄉(xiāng)”的精神，依托科研服務(wù)中所建立的校地合作基地，將建筑學(xué)科的“社會(huì)性”“文化性”“地域性”融入城鄉(xiāng)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中。

在這一過(guò)程中，地方政府部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府根據(jù)建設(shè)需求，提供城鄉(xiāng)景觀節(jié)點(diǎn)提升、城鄉(xiāng)接合部提升改造、危舊房片區(qū)改造、工業(yè)建筑改造更新、小型民生建筑與場(chǎng)地設(shè)計(jì)（村部、村民活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施、鄉(xiāng)村中小學(xué)、鄉(xiāng)村圖書室、醫(yī)療站等）、歷史街區(qū)保護(hù)更新、傳統(tǒng)建筑（村落）歷史文化調(diào)研等，與城鄉(xiāng)空間文化復(fù)興、民生設(shè)計(jì)提升相關(guān)的項(xiàng)目，形成設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù);建筑學(xué)專業(yè)教師結(jié)合各年級(jí)設(shè)計(jì)課與實(shí)踐教學(xué)需求對(duì)項(xiàng)目庫(kù)進(jìn)行篩選和調(diào)適，然后真題真做，最終提出設(shè)計(jì)方案。師生在調(diào)研和設(shè)計(jì)過(guò)程中與基層社區(qū)、鄉(xiāng)村民眾溝通，傾聽民聲，在推進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑學(xué)社會(huì)屬性和人文關(guān)懷的認(rèn)知，培養(yǎng)正確的建筑價(jià)值觀。古建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則結(jié)合地方傳統(tǒng)村落保護(hù)項(xiàng)目，將學(xué)生實(shí)習(xí)作為公益服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)和既存建筑利用的重要性與基本原則。

三、結(jié)語(yǔ)

回顧2007年以來(lái)特別是2014年至今廈門理工學(xué)院建筑學(xué)

專業(yè)體系建設(shè)過(guò)程，可見該校建筑學(xué)專業(yè)在不斷改革中，探索出一條符合自身定位的地方院校新辦建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展之路。近5年來(lái)，該校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上;80%的畢業(yè)生就業(yè)于福建省內(nèi)及長(zhǎng)三角、珠三角一線設(shè)計(jì)企業(yè);30多名學(xué)生升學(xué)東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)等

，以及倫敦大學(xué)學(xué)院、加州大學(xué)洛杉磯分校等國(guó)內(nèi)外知名建筑院校;獲得縱橫向科研經(jīng)費(fèi)累計(jì)800萬(wàn)元以上，專業(yè)教育已進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

在推進(jìn)“雙一流”學(xué)科建設(shè)的背景下，當(dāng)前地方院校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展普遍面臨諸多挑戰(zhàn)，因此在建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步明確自身定位和優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地推進(jìn)發(fā)展，以國(guó)家專業(yè)教育評(píng)估要求為指揮棒，以所在地域文化特征和地方建設(shè)需求為突破口，探索行之有效的專業(yè)建設(shè)之路。參考文獻(xiàn)：

[1]田勇. 基于有效目標(biāo)的中國(guó)建筑教育培養(yǎng)模式的研究[D].天津大學(xué)，2014.

[2]黃莊巍. 基于職業(yè)建筑師培養(yǎng)目標(biāo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐——廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程（2007-2014）[J]. 福建建筑，2014（12）：114-117.

[3]全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì).關(guān)于廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評(píng)估結(jié)論的通知〔建學(xué)評(píng)201857號(hào)〕[Z]. 2018年6月12日.

[4]嚴(yán)敏，李早. 協(xié)同理念下地方建筑學(xué)專業(yè)教育探索與實(shí)踐——以安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育為例[J]. 高等建筑教育，2019（6）：26-34.

[5]董晶. 新工科背景下高校人才培養(yǎng)模式探索[J]. 高等建筑教育，2018（6）：8-11.

Study on the construction of architecture specialty system in local

universities based on national evaluation standards and Fujian

regional cultural characteristics： Construction practice of

architecture major in Xiamen University of Technology

HUANG Zhuangwei

（School of Civil Engineering and Architecture， Xiamen University of Technology， Xiamen 361024， P. R. China）

Abstract：

Since 2000， with the rapid development of national economy， China has set off a new upsurge of architecture major. As a new major in local universities， architecture major in Xiamen University of Technology takes national professional evaluation standard as the program， regional culture and local construction demand in southwest Fujian as the support， and “reform， opening up， practice and service” as the guideline. An architecture professional system of local universities integrating teaching， scientific research and service has been established， and it passed the national education evaluation of architecture major of universities in 2018 and became the first-class discipline construction point in Fujian. Through the comprehensive combing of the construction process of architecture major in Xiamen University of Technology， the paper explores an effective path and method for the construction of professional system of architecture major in local colleges and universities， to provide ideas for the construction of discipline system of architecture major in local universities.

Key words：

local colleges and universities; architecture major; professional education evaluation; Fujian architectural culture

（責(zé)任編輯 王 宣）