體育游戲在初中體育教學中的應用研究——以福鼎三中為例

福建省福鼎市第三中學 王靜波

2020年4月，中央全面深化改革委員會通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，指出應加大深化體教融合力度，協調好文化課和體育課之間的關系，從而促進青少年身心健康成長。體育游戲能夠培養學生頑強的拼搏精神、遵守規則的意識，提升學生身心健康水平。為了更好地實現體育教學目的和任務，吸引學生學習體育的興趣，體育游戲在初中體育課堂中的有效應用，有利于提升體育教學質量。本研究以福鼎三中為例，了解體育游戲在初中體育教學中的應用情況，分析了存在的問題，并提出了針對性對策，為今后體育游戲在初中體育教學中的應用提供參考。

一、研究對象與方法

本文的主要研究對象為體育游戲。采用的研究方法如下：（1）文獻資料法。以“體育游戲”“初中”“體育教學”為關鍵詞，在中國知網、萬方數據庫和中國期刊網檢索相關文獻資料，并對這些資料進行分析、歸納和總結。（2）訪談法。根據研究需要，對福鼎三中體育教師和學生進行訪談，深入了解體育游戲在體育教學中的應用情況，剔除無價值的意見，獲得寶貴的建議。（3）問卷調查法。根據研究需要，抽取6名體育教師和200名學生（福鼎三中初一、初二年級各100名學生），共發放調查問卷206份，其中6名體育教師調查問卷全部回收，有效率100%；學生調查問卷回收192份，有效問卷184份，有效率92%。（4）數理統計法。將所獲得的數據輸入EXCEL，利用統計學知識對調查問卷進行統計和分析。

二、研究結果與分析

（一）體育游戲在初中體育教學中所占時間分析

表1 體育游戲在初中體育教學中所占時間比重情況表（N=6）

從表1可以看出，6名初中體育教師均在體育教學中運用了體育游戲，這也表明了體育游戲在初中體育教學中時常被運用。初中體育一堂課通常為40分鐘，1名體育教師使用體育游戲時間為5—10分鐘，4名體育教師安排的體育游戲為5分鐘以內，1名體育教師分配體育游戲為10—20分鐘。一半以上的體育教師安排體育游戲時間在5分鐘以內，反映了體育教師對體育游戲運用意識不強。在對6名體育教師訪談的過程中獲知，他們通常會在體育課開始時設計體育游戲，吸引學生的注意，使其以飽滿的狀態進入體育課；在結束時設計體育游戲，目的是鞏固體育課所學內容。

（二）體育游戲在初中體育教學中開展情況分析

表2 體育游戲在初中體育教學中開展情況表（N=6）

從表2可以看出，在初中體育教學中運用體育游戲時，有4名體育教師偶爾使用，占總人數的66.7%；有1名體育教師經常使用，占總人數的16.7%；有1名體育教師很少使用，占總人數的16.7%，說明體育教師在初中體育教學中運用體育游戲并不頻繁，對體育游戲運用沒有給予足夠的重視。經過訪談得知，一些體育教師認為體育游戲并不重要，對體育游戲在體育教學中的作用認識不足，或是沒有認真精心準備，認為體育游戲會占用體育教學時間，所以并不經常或很少開展體育游戲。

（三）教師對體育游戲特點認知分析

表3 教師對體育游戲特點認知情況表（多選）（N=6）

從表3可以看出，在被調查的6名體育教師中，所有體育教師都認為體育游戲具有趣味性，有4名教師認為具有智力性，有4名教師認為具有教育性，3名教師認為具有合作性。綜合來看，體育教師對體育游戲的特點有著較為全面的了解。在訪談過程中，大部分體育教師對體育游戲在初中體育教學中的應用是認可的，但基于體育游戲器材缺乏、體育教學時間和體育教師自身對體育游戲運用的習慣，很少在實際體育教學中使用體育游戲。

（四）學生在體育教學中對體育游戲的喜歡程度分析

表4 學生對體育游戲的喜歡程度情況表（N=184）

從表4可以看出，被調查的184名學生中，有156名學生喜歡體育游戲，占84.8%；20名學生一般喜歡，占比10.9%；只有8名學生不喜歡體育游戲，占比4.3%，表明超過九成的學生喜歡在體育教學中運用體育游戲。體育游戲受到初中生的歡迎，符合初中生身心發展特點和興趣愛好。因此，體育教師應在體育教學中精巧地設置體育游戲，滿足學生的興趣，從而促進體育課教學質量與效率的提升。

（五）學生在體育教學中喜歡的體育游戲類型分析

表5 學生喜歡的體育游戲類型情況表（N=184）

興趣是最好的老師，初中體育教學中應用體育游戲能夠激發學生學習體育的興趣，最終高質量地實現體育教學目的。從表5可以看出，被調查的184名學生中，58名學生選擇傳拋游戲，占比31.5%，說明喜歡傳拋游戲的學生更多。基于初中生的年齡、心理和興趣愛好等特點，接力游戲更加具有趣味性，喜歡爭奪游戲說明學生好勝心較強，愿意付出努力贏得想要的東西。還有一些學生喜歡其他類的體育游戲，體育教師應在體育教學中合理設置多種類型的體育游戲，滿足學生的需求。

（六）體育游戲器材在初中體育教學中的應用情況分析

表6 體育教師運用體育游戲器材情況表（N=6）

從表6可以看出，只有1名體育教師在教學中經常運用體育游戲器材，4名體育教師偶爾運用體育游戲器材，1名體育教師從不運用體育游戲器材，說明體育教師對體育游戲器材運用并不到位。在訪談過程中得知，一方面，由于學校缺少充足的體育游戲器材，所以有時候體育游戲并不使用器材；另一方面，體育教師認為使用體育游戲會花費很多時間，因此常常在操場中做一些簡單的小游戲。

表7 學生運用體育游戲器材情況表（N=184）

從表7可以看出，16名學生在體育教學中經常使用體育游戲器材，52名學生偶爾使用體育游戲器材，116名學生從不使用體育游戲器材。結合體育教師使用體育游戲器材情況，能夠得出在體育教學過程中，體育游戲器材使用并不是特別頻繁，也間接印證了體育游戲器材的缺乏。在對學生的訪談中得知，沒有體育游戲器材開展體育游戲，很難吸引學生的興趣。

三、結論與建議

（一）結論

第一，在初中體育教學中，一半以上的體育教師在體育課中運用體育游戲的時間是5分鐘內，通常會在體育課的開始或即將結束時設計體育游戲，以便學生提前進入上課狀態或鞏固體育課所學內容。第二，在初中體育教學中，大多數體育教師對體育游戲沒有給予足夠重視。體育教師熟知體育游戲的各種特點，但基于體育游戲器材和自身因素影響，在實際體育教學中運用體育游戲次數較少。第三，在初中體育教學中，超過八成的學生喜歡體育游戲，表明體育游戲在學生中很受歡迎。其中大部分學生喜歡傳拋游戲，其次是爭奪游戲。第四，在初中體育教學中，只有1名體育教師經常使用體育游戲，其他體育教師很少或從不使用體育游戲器材，超過63%的學生也表示從未使用體育游戲器材。

（二）建議

第一，基于體育教學內容和初中生的興趣愛好，體育教師應在體育教學中增加體育游戲時間，加強對體育游戲的運用。體育游戲設計應與體育教學內容相關，且貫穿體育課前后，以保證學生課前進入上課狀態，課后鞏固新學知識。第二，體育教師應對體育教學中運用體育游戲給予足夠重視，增加運用游戲次數，結合體育游戲的特點，合理設置體育游戲，與體育教學內容有機配合，實現體育教學目的。第三，學生是學習主體，是初中體育教學最終落腳點。根據教學目的、教學內容和初中生的身心特點，應豐富體育游戲內容，合理選擇游戲種類，滿足學生的需求，有助于提升教學質量。第四，學校應根據體育教學需要和初中學生對體育游戲種類的偏愛，增加對體育游戲器材資源的投入，豐富體育游戲器材種類，滿足學生的需求，使體育游戲在體育教學中的運用呈現常態化。