提高綜合實踐活動實施品質(zhì)的幾項措施

一、優(yōu)化管理制度

1.彈性課程時間管理制度。在課時的安排上，首先是教導(dǎo)處要給綜合實踐活動課程合法的地位，保證其像其他國家課程一樣，不被隨意擠占或挪用。其次建立起彈性的課程時間管理制度。即將每周2課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學(xué)科時間整合使用等等。

2.教研開發(fā)制度。學(xué)校根據(jù)實際情況，或以年級為單位，或以班級為單位、或以主題為單位，成立教研小組，并指定負(fù)責(zé)人，安排專門的時間，組織教師們集體備課，總結(jié)實施中的經(jīng)驗得失，還可以聘請有關(guān)的老師、家長、及校外有關(guān)人員為導(dǎo)師，共同探討實施中遇到的困難的解決辦法等。

3.課程實施過程的制度。綜合實踐活動的實施過程具有開放性、生成性、不可復(fù)制性等特征，學(xué)校對其管理要特別注意，及時加強(qiáng)活動檔案的管理、學(xué)生活動小組的管理、學(xué)生安全的管理、活動評價。

二、加大對綜合實踐活動課程的實施培訓(xùn)的力度

在開放交流中培訓(xùn)。“走出去”，才能直接、快捷地了解課改動向。我很重視外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，特別支持年輕老師外出學(xué)習(xí)。讓年輕老師帶著“學(xué)習(xí)與感悟”的目的去學(xué)習(xí)別人新課程改革經(jīng)驗，把握國內(nèi)課改新動向。如：老師是怎樣幫學(xué)生從發(fā)現(xiàn)身邊的問題生成探究的主體，學(xué)生小組是怎樣合作學(xué)習(xí)的，老師們是怎樣組織學(xué)生外出調(diào)查活動的等等。“請進(jìn)來”，通過外出學(xué)習(xí)的老師把國內(nèi)先進(jìn)的課改理念帶給本校老師。外出學(xué)習(xí)的老師結(jié)合自己的感悟，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、歸納成課改專題內(nèi)容，在教研交流會上向老師們匯報。匯報內(nèi)容形式多樣，或是介紹課改活動情況，或是某個教育專題分析，或是談?wù)剬W(xué)習(xí)感悟等等。老師們就學(xué)習(xí)內(nèi)容可以向介紹人提出質(zhì)疑討論，比較分析等進(jìn)行交流。通過這些交流活動，把課改理念與實際操作結(jié)合起來，讓老師們被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。發(fā)揮“二次學(xué)習(xí)”的作用 ，讓老師們共同分享課改成果。

在“專題活動”中培訓(xùn)。將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，是當(dāng)前世界課程改革的重要訴求。我國新課程改革設(shè)置了“學(xué)科知識學(xué)習(xí)課程”和“綜合實踐活動課程”兩類課程。學(xué)科知識是從人們從事社會生活的實際經(jīng)驗中抽取、提煉的智慧結(jié)晶。其學(xué)習(xí)課程是幫助學(xué)生在學(xué)科探究和體驗中發(fā)揮學(xué)科的教育價值，其基本問題是學(xué)生的心理經(jīng)驗與學(xué)科邏輯的關(guān)系問題。綜合實踐活動課程是幫助學(xué)生在生活探究與體驗中發(fā)揮生活的教育價值，促成各種學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，其基本問題是學(xué)生的心理經(jīng)驗與生活世界（現(xiàn)實世界）的關(guān)系。傳統(tǒng)的學(xué)科教研活動側(cè)重于學(xué)科知識理解方面教研，老師們過多的“啟發(fā)式”授課，很容易誤入“填鴨式”課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生才是課堂的教育主體。我以“整合學(xué)科資源，生成探究”為主題。讓學(xué)生通過主體性的、創(chuàng)造性的、實踐性的學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將知識與經(jīng)驗、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

在“經(jīng)驗沙龍交流中”培訓(xùn)，共同提高素質(zhì)能力。學(xué)生是各學(xué)科老師教育的共同體，但不同的學(xué)生在不同的學(xué)科中的表現(xiàn)是各不相同的，甚至有的學(xué)生對某些學(xué)科還產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒。如何才能改變這樣的困境，如何才能幫學(xué)生突破自己，克服“厭學(xué)”的情緒？我開展“經(jīng)驗沙龍交流會”，發(fā)揮老師們的集體智慧，把不同學(xué)科的教育特色集中起來。針對學(xué)生的不同情況，老師們通過學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗沙龍交流會，幫學(xué)困生把脈，找到解決的方法，一起幫學(xué)困生突破自己，爭取更大的進(jìn)步。通過學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗沙龍交流會，讓大家在輕松的環(huán)境中取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。這樣既解決學(xué)生問題，又可以提高教師自身素質(zhì)能力。

責(zé)任編輯 邱麗