您“吝嗇”贊美之詞嗎？

王月蘭

《新課程標準》指出：教師要從發展的眼光、多元的角度看待問題和學生。學生的學習狀態、學習熱情、學習成績總是處在不斷地變化之中，教師要用自己的愛心、耐心、熱心和誠心去對待他們，允許他們在學習中出現波折和反復，不斷地激勵他們，因為教師的肯定和贊美，會帶給學生美好的體驗，使他們更傾心于學習。我已從教32年，深知“贊美”在教育教學中的作用。因此，我在工作中堅持這樣去做：

多贊美，少批評

學生在課堂中應是參與者、學習者、表演者、創造者。教師則是設計者、導演、教授者、參與者和激勵者。“Good！”“Very good！”“ Super！”以上都是我在課上經常使用的激勵性語言，并伴有相應的肢體語言，如豎起大拇指、擊掌、擁抱或鼓掌激勵等。在這樣的鼓勵下，葉劍東、于恩熙、馬子悅成了全班朗讀最棒的同學，自信心越來越強，對英語學習的興趣越來越濃厚。郭子睿、王昱方、齊悅彤、楊瑞熙等同學的口語交流越來越豐富和順暢。“你在英語學習上非常努力，一定會越來越棒！”郭翊萱同學由原來的英語朗讀不知所云到后來的語音語調準確動聽，同學們和我一起見證了她的努力和蛻變……為了提高同學們記憶單詞句型的興趣和質量，本學期我在六年級開展了兩課一次的默寫比賽，對于成績優異的同學或有進步的同學，我總是及時下發表揚信，并發照片進行表揚鼓勵。在我的贊美之下被表揚的同學越來越多，有的同學得了14張表揚卡，非常了不起，我為孩子們感到驕傲！

多溝通，少指責

作為老師要想更好地教育學生，必須要關心學生的身心健康，善于觀察學生的情緒變化，了解學生的家庭背景和身體狀況，走進孩子們的心靈。

記得那節二年級的課上課沒多久，劉同學就開始說：“老師你別管我，老師你別管我。”為了不影響其他同學的學習，我采取了充耳不聞的態度，心想不理他，一會他也就不說了。實則不然，他開始出怪聲引起我的注意，也影響了班級的紀律。緊接著他哭著跑出了教室，趴在門口低聲抽泣，還說“我不想上你的課了”。我教了這么多年的書，還是第一次遇到這種情況，心頭之火油然而生。但我還是克制住了自己的情緒，低聲安撫著他。課后我向班主任老師了解情況，知道了孩子有空氣過敏的毛病。我又和家長取得聯系，詳細詢問了他的情況，才知道他出生不久就患上了嚴重的腸胃疾病和阿斯伯格自閉癥。在家長的精心照顧和積極治療下，現在的他基本趨于正常。但由于身體時常還會出現非常難受的狀態，致使情緒波動大、難以自控。媽媽跟我聊了很多很多，其中的付出和艱辛可想而知。孩子的家長真的讓我很感動，他帶著孩子體會老師的艱辛，進行換位思考，并向我道了歉。我很自責我是一個失職的老師。從那天起，我時常關注他的情緒，再也不指責他，而是用溫暖的話語關心他，用鼓勵的眼神激勵他。現在他的表現越來越好，上課也越來越開心了。從這件事上我深刻地體會出與孩子及家長進行有效溝通的重要性。

多感恩，少抱怨

如果你要問我什么是我眼中的最美，我會毫不猶豫地告訴你，孩子們渴求知識的目光最美，孩子們的笑臉最美。是的，讓學生能快樂地學習、茁壯地成長，是每個老師的不懈追求。我經常想：作為一名好的教師，最重要的究竟是什么？優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？這些都是不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，是發自教師內心深處的真愛，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是愛的力量。每當有孩子見到我對我說：“老師好！”我都會面帶微笑地回應：“你好，謝謝。”教育是育人的偉業，用真心觸動孩子們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。

今年元旦，我收到了一份特別讓我開心的新年禮物：六（2）班陳依雯同學給我發來了她寫的作文，讓我看看她筆下的我是否符合自己，題目是“有您，真好！”。其中一段寫道：“贊賞會讓人收獲意想不到的快樂。她不僅有會鼓動人心的話語，還有富有感染力的教學方式，聽她的課總能讓我沉醉其中。每次聽寫后，她都會給得到優秀成績的同學拍照，記錄美好瞬間。王老師：我喜歡壯麗的人生有您指引，像風走了八千里不問歸期；我喜歡聆聽您的諄諄教誨，和您一起走過溫暖的四季。敬愛的王老師，有您真好！”

作為老師，沒有比這更幸福的時刻吧！我感恩孩子們的理解、包容和愛，我絕對沒有那么好，可他們卻給了我極大的褒獎。當然，工作中還會出現很多意想不到的突發狀況或不盡人意的地方，這對于天真爛漫的小孩子是再正常不過的。因此，我們要常懷一顆感恩之心對待我們的孩子，是他們給了我們一份幸福的職業，雖然有勞累、有疲倦、有艱辛，甚至有痛苦，但也給我們帶來了成長、歷練、進步和提升。

老師們，您“吝嗇”自己的贊美嗎？讓我們都來做個慷慨之人，不吝嗇自己的贊美之詞，多多夸獎我們的學生，肯定他們的點滴進步，做幸福的好老師吧！

（作者單位：北京市通州區南關小學）