高中化學實驗探究教學策略研究

朱子龍

【摘? ?要】? ?化學是自然科學的一部分，與理論知識、自然界以及人類生活世界密切相關，是溝通微觀世界與宏觀物質之間關系的一門學科，化學實驗在高中階段化學教學中有著不可替代的地位。本文就高中化學實驗教學現狀進行探討，分析實驗教學中的要點，提出探究式的教學模式，實現高中化學課堂的有效建設。

【關鍵詞】? ?高中化學實驗;探究式;教學策略

高中化學是化學教學中的重難點，其理論知識與現實生活實際密切相關，探究的大部分是微觀物質，對學生而言較難理解，學習過程較為枯燥，許多理論知識都是由總結、推演得到。因此，學生只能在教師的教授之下，對理論知識進行理解，做最簡單的記憶、背誦工作。化學實驗的開展正好解決了這一問題，讓學生自己動手動腦，去探討理論知識的推演過程，加深學生對于理論知識的理解以及運用。化學實驗的探究性教學在高中化學課程中具有重要地位。

一、高中化學實驗探究教學現狀

探究性教學模式主要是指教師在教學的過程當中，要求學生通過自主、探究以及合作等學習方式，對當前教材中的理論知識進行自主探究，以小組合作式的模式進行溝通交流，從而較好地培養學生的自主學習能力，加深學生對于課程內容的理解。探究性教學模式能充分發揮學生在課堂上的主體性，讓學生積極參與課堂活動，探討化學理論知識，通過小組學習以及探討，進行思想上的碰撞，加深彼此之間對于理論知識的認知。探究性教學模式，課堂的主體應當是學生，由學生自主進行理論知識的探討，但由于傳統教學模式之下，教師一直以灌輸式的教學方式為主，還沒有完全適應課堂教學主體的轉變，從而導致課堂教學仍以教師為主體，沒有給予學生充分的自主探究時間以及空間，難以體現探究式教學模式的真正價值。高中階段開展化學實驗的主要目的是為了培養學生的自主動手能力，有意識地引導學生產生探究意識。

二、高中化學實驗探究教學中的重點

興趣是學生最好的老師，激發學生對于探究化學理論知識的興趣，能有效提高學生的課堂參與度，讓學生能積極與老師進行溝通交流，發表自己的看法，從而使老師能夠了解學生的疑問，針對性地進行教學。以“氯酸的分解試驗”為例，可以利用學校里配備的pH傳感器、氯離子傳感器、溫度傳感器等用數字化實驗直接呈現在學生面前，既能加深理解，又能激發學生的創新能力。教師在開展教學過程時，應當為學生提供一些較為安全且簡單的其他傳感器實驗，比如雙氧水的分解條件實驗等，讓學生以小組為單位進行實驗，自主動手進行手持技術實驗，將自己所觀察到的現象與理論知識相對應，從而鍛煉其動手能力，開發其創新能力。

轉變教師教學理念，讓教師意識到課堂教學的主體是學生，化學實驗探究性教學應當充分發揮學生的自主學習能力，讓學生在實驗的過程中探究理論知識，推演理論知識的產生以及探討化學知識在現實生活中的應用。以“探究鹽類水解”為例，平衡常數的大小能反映化學反應的程度，溫度是影響平衡常數大小的重要條件之一，因此，教師可以在進行實驗教學時，讓學生結合教材自主探討溫度對于平衡常數的影響。在蘇教版《化學反應原理》第83頁中有這樣的描述：水解反應是中和反應的逆過程，是一個吸熱過程，升高溫度能促進鹽類水解。而在實際試驗過程中，pH變化卻與理論上相反，呈下降趨勢，這其實就是水的電離平衡常數隨著溫度變化也在變化，而且占據主要作用所產生的結果。利用數字傳感技術在水解平衡實驗中的應用，可以很好地解釋和闡明這個原理。

三、高中化學實驗探究教學的策略

1.改變高中化學實驗教學模式。傳統的高中化學實驗教學模式為教師在課堂上進行化學理論知識的教授，為學生展示化學實驗步驟以及注意事項，而學生在課堂上僅僅是作為理論知識的接收者以及化學實驗的觀看者而存在，并不能夠充分發揮學生在課堂上的主體地位，有效提高課堂教學效率。而探究性的教學方式能有效激發學生課堂學習的積極性，讓學生主動參與課堂教學中，將課堂主體交還給學生。以“萃取分液”為例，在探究式的教學模式之下，學生以小組為單位進行萃取分液實驗，這樣不僅能夠使學生通過自主探究加深對于理論知識的理解，還能夠讓學生在小組中明白合作的意義，培養學生的團隊意識。

2.完善高中化學實驗的教學設施。隨著科學技術的不斷更新，與化學實驗相關的教學設施也在推陳出新，為化學實驗教學提供了更多的可能性，有效地豐富了化學實驗課堂教學多樣性。化學實驗中有部分實驗是具有毒性以及爆炸可能性的，因此，在進行這部分實驗講述的時候，教師可以將理論知識與現代科技相結合。以“金屬與氧氣的反應”為例，由于金屬與氧氣反應會產生爆炸現象，因此在課堂上無法做與之相關的實驗。教師可以引入現代科技，在具備安全手套和通風櫥的實驗室中進行實驗，讓學生通過近距離接觸，更直觀地感受到兩者發生化學反應時的現象，再根據現象，讓學生進行自主探究對產物的預判與鑒定。比如，鐵與氧氣的反應產物，隨著實驗條件的改變，產物也會發生變化，并且如何檢驗產生的是二價還是三價鐵，或者是二者共存時對離子的檢驗，可以利用數字傳感器等先進的手持技術來得出更準確的結論。這對學生的元素推導能力和模型構建能力都是極大的促進與提升。

探究式的教學模式能夠有效激發學生對于化學實驗學習的興趣以及好奇心，讓學生在自主動手學習過程中加深對于理論知識的理解，明白化學反應產生的因果。在化學實驗中，應用探究式教學模式能有效提高學生的自主學習能力，激發學生探究生活現象、研究生活問題的意識。

【參考文獻】

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