教育信息化促進教育公平研究

“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身，奉獻社會，造福人民的能力。”這是教育的使命，也是教育工作者的光榮職責，更是習近平主席對教育事業(yè)的殷切希望。

教育公平問題一直是教育改革與發(fā)展的熱點問題，焦點問題，由于不同地區(qū)的經濟水平的不同，師資力量的差異等直接影響到教育教學質量的提升，造成了教育的不公平。受經濟條件的制約，許多農村學校的辦學條件還未得到有效改善，師資水平不高，城鄉(xiāng)教育質量存在差距。許多家長紛紛想辦法將孩子送到城區(qū)學校，導致農村學校教育資源的浪費和城區(qū)學校教學壓力的增大，不利于教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。在教育信息資源的占用下，城市學校與農村學校，重點學校與薄弱學校也存在著相當大的差異與不均衡。由此教育不公平與不均衡發(fā)展的問題十分突出。

當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代化信息技術改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，同樣也改變著我們的教育教學方式。構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，是我們共同面臨的重大課題。教育信息化的不斷推進與深化，將逐步縮小區(qū)域，城鄉(xiāng)數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質教育，通過知識改變命運，積極推動信息技術與教育的融合創(chuàng)新，探索教育公平可持續(xù)發(fā)展之路是當今社會教育發(fā)展的方向。

一、教育信息化突破了教育的地域局限

學校的基礎建設設施，學校的師資力量建設，是教育發(fā)展不均衡，教育教學質量產生差異的主要因素。偏遠落后貧困地區(qū)學校的教學方式以黑板加講解為主，教學條件與發(fā)達地區(qū)相比十分落后和原始，沒有任何的多媒體教學設備。在教育信息化的大背景下，多媒體教學設備的運用，信息化教學模式的推廣能改善薄弱地區(qū)的基礎設施的不足問題，為師生提供適宜的軟硬件教學設備以及大量的教學資源，包括教師培訓資源等等都為縮小地區(qū)差異，促進教育公平起到了推動作用。同時，教育的信息化克服了教育的地域局限，突破了時空界限，擴大了教育規(guī)模為更多的人提供了接受教育的機會，更大范圍的學習者，可以通過遠程技術，網絡學習等不同的方式得到更多更便捷的學習機會。

二、教育信息化實現了教育的資源共享

貧困偏遠地區(qū)的教育資源十分有限，被普遍應用的資源多為教材和教輔資料。先進的新型資源的引用，受諸多條件的限制。教育不能公平與均衡發(fā)展的一個重要因素正是教育資源的分配不均勻。首先應該積極探索多種有效配置的途徑來合理分配教育資源。根據實際情況，適當地將教育資源向偏遠地區(qū)傾斜。其次通過統一的平臺發(fā)布最新的信息，建立開放的學科資源網站，對接國家級及省級的教育資源平臺，實現資源查詢、統計，更新等功能，達到共建共享。要充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的主動性、創(chuàng)造性，加大對優(yōu)質資源的研發(fā)力度，制作完善各學科教學資源，充實教學資源庫，倡導資源的交換共享，推動教育的公平與均衡發(fā)展。隨著教育信息化的深入開展、逐步深化，信息化資源成為城鄉(xiāng)學校共同擁有的教學資源。這類資源獲取便捷，性價比高，操作難度小，例如我們常用的微課、網課等資源。為不同地區(qū)提供同等的教育資源，才能更好地促進教育的公平與均衡發(fā)展的深入。

三、教育信息化促進了師資的平衡發(fā)展

師資力量的差異也是導致教學效果不同的重要因素，城市發(fā)達地區(qū)的學校擁有先進的教學設備，優(yōu)秀的教育資源以及大量的學習培訓機會。鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)由于受多種因素的影響，出門學習參加培訓的機會相對較少，不利于教師教學水平，業(yè)務能力的進步和提高。隨著科技的不斷發(fā)展，教育信息化程度的不斷提高，各種網絡平臺的遠程學習起到了很好的作用。網絡平臺上的學習培訓，不受時間空間的限制，老師可以自主安排學習進度，可以不斷充實學習內容，可以逐步擴大學習范圍。通過網絡學習，可以學習先進的教育教學理念，優(yōu)化的教育教學方法，還可以通過網絡交流分享教學理論與經驗，吸取和借鑒別人的優(yōu)點，互相取長補短，從而促進教育教學觀念的轉變，教育教學手段的整合優(yōu)化，促進教育的公平和均衡發(fā)展。

四、促進了課堂教學的模式創(chuàng)新

教育信息化背景下的線上線下教學模式的創(chuàng)新，為當下的教育教學活動注入了新的活力。線上可以利用視頻直播的方式，為學生講解知識點;線下可以做好教學的反饋與互動，當然線上也可以交流和互動。線下老師可以更好地督促學生，更全面客觀的分析學情，更好地達成學習目標，更好地提高教育教學質量。總之構建新型的教育模式，有利于促進教育創(chuàng)新，實現教育的均衡健康發(fā)展。

五、加強了信息技術與課程的優(yōu)化整合

在信息化的環(huán)境中，學生可以通過除老師之外的多種途徑，如網絡、光盤、課件、音頻、視頻等等進行學習，并且通過信息技術與課程的優(yōu)化整合，為學生提供精選的數字化課程資源和個性化學習資源的平臺，讓學習內容和學習過程具有生動性、趣味性、實時性、交互性，這樣更能調動學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到學習中來，更能加強與學生的互動，使學生成為課堂學習的主人，增強學生學習的獲得感，成就感。努力構建信息技術環(huán)境下的以學生為主體的“自由、探究、合作”的課堂教學新模式，真正讓老師成為學生學習的引導者、促進者，將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。如此在教育信息化的基礎下，才更有利于實現教育公平與均衡的快速發(fā)展。

通過教育信息化實現教育公平與均衡發(fā)展是一條有效的途徑。當然，這涉及到國家的經濟投入，教育資源的配置，以及學校的教育實施和教育管理等等環(huán)節(jié)，也需要教育行政部門，學校和社會力量的通力協作。教育信息化既能促進教育公平，更是提高教育教學質量的有效手段。只有實現了教育公平與均衡發(fā)展，才能促進社會公平、和諧發(fā)展，才能更好地實現人的全面發(fā)展。

湖北省武漢市新洲區(qū)陽邏街中心小學?陶升平