我的游戲我做主

一、意義

大班幼兒的身體心理發展、社會交往能力、動手操作能力、思維想象能力都有了較大的發展。在大班時期開展自主性游戲，能提高他們的獨立自主性及各方面能力，對大班幼兒的長遠發展具有重要意義。

二、大班幼兒自主性游戲實施現狀

1.自主性游戲中幼兒的自主度欠缺

游戲活動的主題、玩法、規則、參加的人員分配大多由教師決定，幼兒只是被動參與到游戲中。

2.自主性游戲中幼兒的解決問題能力較低

有的幼兒在游戲遇到一丁點問題就大聲叫“老師，這個怎么辦？”“老師，你來幫我”，還有的幼兒遇到問題后就撒手，導致游戲半途而廢。

3.自主性游戲中幼兒的合作意識薄弱

目前大班幼兒多數來自于獨生子女家庭，一直被嬌生慣養，父母忙工作，老人全天陪著孩子，他們的溺愛更加重了幼兒自我、自私的心理。再有2020年的疫情，他們經歷了史上最長假期，缺失了整個中班下期的幼兒園生活，因此，許多幼兒都沒有形成合作的意識。

三、大班幼兒自主性游戲實施現狀原因分析

1.教師對于自主性游戲理念更新的遲緩

教師對于大班幼兒發展特點了解不夠深入全面，另外教師在游戲中比較著急，想讓每個幼兒都有良好的游戲表現，這樣的思想理念導致教師變成了指揮棒。

2.教師對于自主性游戲環境創設的忽略

教師不能充分意識到環境在游戲中的重要作用，沒有利用每個空間創設游戲環境，有限的空間使幼兒自主游戲局限很大。另外，符合大班幼兒自主性游戲特征的材料更加缺乏。

3.教師對于自主性游戲指導能力的欠缺

在游戲過程中，教師的觀察依然停留在巡視上，對于幼兒在游戲中出現的語言、行為沒有耐心細致的觀察，游戲結束后，教師采用的交流分享方式較為單一，交流的內容比較隨意寬泛，面面俱到，教師高控較為嚴重，忽視了幼兒在游戲中的過程性分享和游戲中幼兒出現問題的解決。

四、思考

大班幼兒心理發育特征正處于愛玩和會玩的階段，教師如何從自主性游戲的內涵出發，從大班幼兒的發展特點出發，在環境材料、教師指導采用哪些實施方法，提高他們自主游戲性游戲的能力，從而滿足大班幼兒的發展需要？

五、實踐

1.通過理論學習迅速轉變教育觀念

首先，教師進一步了解大班幼兒的年齡特點、身心發展特點，及在活動中的表現，因為只有這樣才能有針對性運用指導方法。

其次，《綱要》《指南》的學習已經成為我們必不可少的內容，《3-6歲兒童學習與發展指南解讀》中第二部分如何利用《指南》觀察和了解幼兒中指出，要完整、深入地理解《指南》，形成幼兒全面學習與發展的整體概念，重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現，積極地看待幼兒學習與發展的每一點進步。通過學習教師極大程度的快速轉變了教育觀念，更深層次地了解自主性游戲的內涵，它是幼兒自主選擇、自主開展、自主交流的積極主動的游戲過程。

2.研究活動集集體的智慧與力量

（1）環境材料的研究

教師挖掘園內每個角角落落，創設自主性游戲的環境，提供足夠的空間讓幼兒開展游戲，陽臺、走廊、門廳、大活動室、餐廳、包括操場都充分利用起來，幼兒在多個空間里游戲不收彼此的影響，同時新的空間有利于新的游戲主題的產生。教師建立了固定的游戲材料區，把各種材料分門別類擺放整齊，便于幼兒自主選擇使用。

教師和幼兒一起收集各種材料組合融入自主性游戲。教師積極引導幼兒自主取用不同的材料進行運用，讓幼兒根據需要自主進行混搭，如表演區的服裝道具、美工區的彩泥、操作區的移動展臺、幼兒的整理箱、移動小書架以及泡沫墊等。讓幼兒利用材料的組合進行自主游戲。教師還發動家長和孩子收集一些廢舊材料、生活用品，并不斷調整與補充。與幼兒共同利用輔助材料制作布藝小人偶、可移動的小木屋、馬路上的交通標志、各種各樣的交通工具、樹叢等，把這些輔助材料提供給幼兒，讓他們自主設計并根據主題內容進行有目的運用，充分滿足幼兒開展不同游戲的需要。

（2）觀察指導的研究

在實踐中我們發現，游戲的不同環節采用不同的觀察指導方法效果會更好。

（3）分享交流的研究

針對大班幼兒交流方式單一的現象，我們帶著問題進入實踐研究，一個一個問題逐個討論解決：整個分享過程教師采用了哪些方法？有效的方法有哪些？幼兒的回應是怎樣的？教師如何捕捉孩子的熱點去組織討論的？通過一次次的研討，教師獲得了一些具體的方法。

六、成效

1.幼兒真正做到我的游戲我做主

以海洋公園開張啦為例：

片段一：游戲開始了，子珊在暢暢耳邊說了些什么，然后兩人一起搬了好多塊大大小小的泡沫墊整齊地放在教室一角的空地上，然后子珊拿了一些手工紙，在紙上畫了一些海洋動物，再用剪刀剪下來，暢暢用膠棒把這些海洋動物貼在泡沫墊上，兩人又去搬了一些圍欄和草堆，就這樣，海昌海洋公園有了最初的模樣。

片段二：海昌海洋公園開了近兩個星期了，越來越多的孩子帶來了家里的海洋動物的毛絨玩具、塑料玩具或者用不同的材料制作了海洋動物。子珊把這些海洋動物歸類，場館分割好了以后，子珊又和同伴們一起制作了一些工作人員的工作牌：飼養員、售票員。做好之后，再找了幾個小夾子給同伴們，她們夾在衣服上開始工作起來了。海昌海洋公園正式開門營業了。

從中可以看出，大班幼兒在游戲中遇到問題有了解決的能力、體現了大班幼兒的合作能力、也符合大班幼兒游戲有了計劃性和目的性。

2.教師真正成為幼兒游戲的支持者

作為教師，最好的方法就是退到后面，先做一個“觀察者”，密切的關注他們的游戲，教師也做一個“支持者”，將海洋公園的演變用照片加簡單的文字解釋的方法持續記錄下來，在分享交流中進行分享和展示，讓幼兒們通過聽子姍的介紹、看海洋公園的“演變歷史”的照片，自己來感受海昌海洋公園的變化，促使更多幼兒投入到自主游戲中去。

七、后續的思考

通過實踐取得了一些經驗，但依然存在問題，如大部分大班幼兒還不會比較合理的評價自己與同伴的游戲行為，與同伴合作的有效性也有待進一步提高，教師如何圍繞大班幼兒的發展目標，為幼兒創設更寬松、愉悅的心理環境，讓孩子們更加大膽按自己的想法反映表現生活，有待我在以后的工作中繼續實踐研究。

上海普陀區白玉新村幼兒園?江曉敏