初中英語朗讀中滲透核心素養培養之我見

朗讀是語言學習當中的一種重要技能，它是集眼、耳、口、腦并用的語言實踐活動。新課程英語強調要突出朗讀的重要地位與作用，因此英語教師在平時的教學實踐中應拿出足夠的時間給學生做有針對性地朗讀技能訓練并進行目的明確的朗讀習慣培養。我認為朗讀教學固然重要，在培養習慣的同時滲透核心素養更是現代英語教學的需要。在英語教學實踐中教師應把朗讀訓練與核心素養培養相結合從而達到英語教學中“立德樹人”之目的。朗讀像春風，他用溫潤柔軟幫助學生提高語言能力;朗讀像春雨，密密斜織中讓學生正確領會課文內容的深刻含義從而培養學生的學習能力，融情及物，陶冶學生情操，澤潤無聲的塑造學生文化品格和思維品質。朗讀更是一種多渠道的認知活動，能夠促進知識在個體的內化，而內化正是“學以致用，快樂學習”的源泉。

朗讀不僅能把書面語言轉化為發音規范的有聲語言，能幫助學生加深對文本的理解，能有效地培養學生對語言的感悟能力而且還能使學生在朗讀過程中受到情感的熏陶。在新課程的實踐中，我以自己的方式詮釋著我在朗讀教學中的核心素養培養觀。

一、英語朗讀的重要地位

英語朗讀訓練在中學英語教學中的地位非常突出，作用十分重要，是中學英語教學的一種不可缺少的教學手段同時也是培養核心素養的良好渠道。只要我們在英語教學中堅持長期地、科學地對學生進行朗讀訓練并且適時的培養學生核心素養，就一定能夠改變英語教學的現狀，提高英語教學質量。作為英語教師，應該培養學生持之以恒的學習興趣，讓學生在朗讀中體會興趣，引發樂趣;作為英語教師，應該從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要性，其主要表現在：

1.熟讀成誦增語感

語感是人對語言的一種直覺。我們中國人學習英語，很難做到用英語進行思維。所以，對于初學英語的人來說，語感是非常重要的。作為聲音語言英語采用表音文字。通過技巧嫻熟的朗讀把所讀語言材料作為信息儲存到大腦中，英語語音信息日積月累逐漸融合由量變而質變形成英語的思維方式。比如將一個對話、一篇短文反復多次朗讀，對材料熟悉了在朗讀過程中就會自然地把材料中的單詞、句型、習慣用語甚至合乎語法的句子脫口而出。英語教學的真諦不在于讓學生明白，更在于引導學生去應用。在日常教學中教師應重視朗讀，并在朗讀中注意培養學生地道的語音、優美的語調、準確的意群停頓，讓學生讀出英語的韻律和節奏來。選擇學生喜聞樂見的故事性文字、真實可信的報道性文字、歌謠、繞口令等讓學生朗讀和背誦，以提高朗誦興趣，加快語感的形成。

2.朗朗有聲煉聽力

多數初中學生遇到的一個困難就是聽力水平差，同時不易提高。解決這一問題方法不是單一的，其中練就大聲朗讀英語的日常習慣不失為一種好的方法。大聲朗讀是集多種神經參與的有聲活動，在此過程中學生用眼認知材料并由大腦支配聲帶發出聲音，經過長時間的適應學生對這種信號形成聽覺記憶，當類似信號再次刺激聽覺神經時他就會自然地反應出語言材料的整體內容和意思，達到鍛煉聽力的目的。

3.流暢自然提口語

聽和說是不可分割的兩個整體，初中學生的另一個典型難題就是口語表達。顯然現代教學留給口語訓練的課上時間不很充分，而課后練習口語的機會又不多，因此學生開口就缺乏自信。朗讀作為說的前提正好可以彌補這個空白。只有讀得通暢，才會有說得流利。學習者如能堅持經常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。

4.每日一練鑒新知

如果學生能將一個句子讀正確，語音、語調到位，那么這句話的意思他就一定把握了，這個句子的結構也一定是不攻自破，也就解決了很多語法難點，而不用花費心思去設計專門環節分析語法現象和句子結構。為此我在所教的一屆學生中做過這樣的實踐：每天下發一篇與課文難度相當的閱讀材料，布置為口頭作業回家完成，第二天來學校利用課前五分鐘隨機抽查。不久后，我發現學生在學習中難于理解和記憶的知識點，通過老師點撥便可運用表達了。當他們嘗到朗讀給他們帶來的輕松和進步時，自然也就更樂于朗讀了。

5.日積月累雕寫作

要想寫出一篇好的英語作文學生必須能正確地使用大、小寫，標點符號同時還都得寫出完整的、語言形式正確的句子。并且能將句與句合理過渡使全文連貫通暢。學生通過經常朗讀句子、段落和篇章接受到立體、復合概念的語言信息，從而達到掌握所學語言點這一目的。當學生通過反復朗讀將機械的語言形式和規則豐富起來，并將朗讀中的語言形式和規則包含在整體背景下，寫出的內容也就具備了整體性。所以，學生只有經過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能提高。

二、英語朗讀的有效途徑

英語朗讀對英語教學具有極大的促進作用，教師應加強而不應忽視。朗讀是藝術的“再創造”，朗讀能訓練學生正確的語音、語調，適度的節奏感。在教學中，教師應該將朗讀教學納入正式的規劃中，制定出切實可行的朗讀教學的目標和計劃。我從以下幾個方面談談如何培養學生學會朗讀：

1.環境創設穩心態

在教學實際中，教師要開辟渠道，為學生好學提供機會。并且用教材的語言材料為模板，為學生開辟生活化的英語學習園地。在英語教學實踐中我注意以下幾點：

（1）把學生帶出原始心態的陰霾

（2）樹立“大教材觀”

2.授人以漁傳技巧

我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發學生學習掌握朗讀的技能。“授人以魚，不若授人以漁”，教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

3.拓寬渠道減負擔

朗讀作為一種語用技能其形成過程也應通過反復實踐千錘百煉。而這種實踐是多樣的和多途徑的。我們可以通過課堂朗讀和課后朗讀的不同形式把他們合理運用語言到教學實踐中去，讓朗讀在英語課上美麗綻放。

堅持朗讀，學生就會發現朗讀的魅力---伴隨學生自己音質的改善，讀書節奏感的增強，讀書流暢度的提高，他們的信心隨之增強，興趣也日漸濃郁，這樣他們就有了長期堅持的信心和興趣，而在朗讀過程中逐漸建立起來的核心素養為學生的終生學習奠定堅實基礎。學生帶著極大的學習熱情與動力投入到英語學習中時，教和學才不是一種負擔，而是一種追求、一種探索和一種樂趣。

天津市靜海區運河學校?趙元花