淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

秦怡

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育的意義

多媒體技術(shù)自進(jìn)入八九十年代以來，就引領(lǐng)了潮流，迅速發(fā)展。直至今日，它已經(jīng)被應(yīng)用到我國的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，使我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅速提高。我國也開始在先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段的不斷推動(dòng)下經(jīng)歷著一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育教學(xué)改革，開始實(shí)施新課改，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育思想。在這場(chǎng)浩大的改革中，多樣的、創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，其中多媒體技術(shù)手段就深深地滲透在各個(gè)級(jí)別的教育教學(xué)領(lǐng)域中，從根本上改變了教育教學(xué)的環(huán)境和方式，引發(fā)了整個(gè)教育界觀念上的巨大改變。

我國幼兒教育理論上的重大改革要求在幼兒園教育中要在教師的主導(dǎo)下充分體現(xiàn)幼兒的主體性，發(fā)散幼兒思維能力，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒多感官參與，鼓勵(lì)他們提問，形成協(xié)作探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用多媒體技術(shù)綜合處理圖文、音頻、視頻等信息、建立邏輯關(guān)系與人機(jī)交互等多方面功能，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀、立體的教學(xué)模式，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，改正了不足，完善了整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、多媒體手段在幼兒園教育應(yīng)用中存在的問題

（一）從幼兒園方面

1.幼兒園的軟硬件設(shè)施

在調(diào)查的幾家幼兒園中通過觀察記錄發(fā)現(xiàn)大部分的教師應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)的課件資源是購買商業(yè)制作，僅有少部分是自己親手制作的。還發(fā)現(xiàn)購買回來的教育教學(xué)軟件適應(yīng)性不強(qiáng)，不是很符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，有的多媒體課件是過于平淡一點(diǎn)，有的是效果不好，有的過分追求感官效果和各種多媒體技術(shù)手段的使用，未能注重其形式與課程內(nèi)容的統(tǒng)一。在實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)妨礙對(duì)課程內(nèi)容的理解，分散幼兒注意力，不能滿足教師的教學(xué)需要與實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，常常需要教師進(jìn)行修改，但教師又缺乏對(duì)多媒體課件的改編能力。

多媒體手段在幼兒園教育中應(yīng)用時(shí)，還存在電腦、投影儀、音響、電視屏幕、控制臺(tái)等設(shè)備的配置不夠、資金缺乏等情況。情況好的幼兒園每個(gè)教室會(huì)配備一臺(tái)電腦與電視屏幕，情況中等的每個(gè)教室只有一臺(tái)電腦，還有一些情況差的幼兒園在教室中是沒有配備電腦的。因此，保證擁有齊全的硬件設(shè)備是幼兒園推廣多媒體手段應(yīng)用幼兒園教育教學(xué)所要解決的主要問題。

2.幼兒園微課的設(shè)計(jì)與制作

在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)還不清晰，關(guān)注度不高，教師的信息技術(shù)化水平偏低，導(dǎo)致微課的制作水平也低下。教師一般采用的都是課堂實(shí)錄的方式，最后再后期加工處理，或者就是簡單的PPT錄屏，這些技術(shù)上的問題就限制了教師能力上的發(fā)揮。

（二）從教師方面

1.教師的多媒體操控技術(shù)

2.教師對(duì)于多媒體手段的應(yīng)用

3.教師對(duì)于多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作

三、多媒體手段在幼兒園教育應(yīng)用中有效實(shí)施的策略

（一）從幼兒園方面

1.增加幼兒園的軟硬件設(shè)施

由于每位教師對(duì)自己的課程內(nèi)容有不同的看法和設(shè)計(jì)，所以在選擇幼兒園的教學(xué)軟件與實(shí)用課件時(shí)，很難找到合適的課件或十分滿意的教學(xué)軟件。倘若想開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件與適用課件，那就需要在教育實(shí)踐中不斷的去探索、去嘗試。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師雖然對(duì)幼兒的實(shí)際需求非常了解，但是缺乏專業(yè)的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，要多方面支持與提倡專業(yè)的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和骨干教師之間多交流、多溝通、多配合。從而促使多媒體手段應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)水平得以提高，產(chǎn)生更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。

2.增強(qiáng)幼兒園微課的設(shè)計(jì)與制作

單獨(dú)的微課往往起不了什么作用，所以幼兒園要整合微課資源，在建設(shè)微課資源平臺(tái)的同時(shí)對(duì)資源進(jìn)行分類，并提出相關(guān)的格式與內(nèi)容要求，在園里或者園外組織微課比賽。在園內(nèi)開展微課研討會(huì)，向教師普及微課知識(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行微課的創(chuàng)作，要求要?jiǎng)?chuàng)作出符合幼兒身心發(fā)展，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的微課作品，要以幼兒為中心，根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用不同的制作方式。這就需要幼兒園加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。

（二）從教師方面

1.加大教師培訓(xùn)力度

為了促進(jìn)多媒體手段的開展與教育教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮多媒體手段應(yīng)用于幼兒園教育的作用，讓教師熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能靈活的在實(shí)際的教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，制作出優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，就需要加大幼教工作者與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與相關(guān)技能的培訓(xùn)力度。

2.教師恰當(dāng)應(yīng)用多媒體手段

計(jì)算機(jī)是輔助功能，而不是攪混或替代現(xiàn)有資源。教師進(jìn)行教育教學(xué)的手段始終是服務(wù)于教學(xué)的，在支持與提倡多媒體手段應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)的同時(shí)不忘其使用的適度性，切忌亂用或?yàn)E用。例如，有的課程內(nèi)容幼兒不易理解，就可以應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行虛擬，幫助幼兒理解，形成概念;有的課程內(nèi)容僅通過實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)演示等傳統(tǒng)手段就可以展現(xiàn)的，就不應(yīng)再使用多媒體手段。另外要注意時(shí)間的把控，給幼兒留夠自由活動(dòng)、游戲的時(shí)間，以達(dá)到幼兒身心健康全面發(fā)展的目的。

3.保障教師制作開發(fā)課件的時(shí)間

要保障教師制作開發(fā)多媒體課件的時(shí)間，這需要從三方面入手：第一方面，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)制作開發(fā)多媒體課件持支持鼓勵(lì)的態(tài)度，并且給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策;第二方面，要適當(dāng)增加幼兒園教師的數(shù)量使其有時(shí)間制作開發(fā)多媒體課件;第三方面，教師自身要自覺利用閑暇時(shí)間來投入到多媒體課件的制作中。

四、結(jié)論

為了提高幼兒教育，最大程度發(fā)揮多媒體手段應(yīng)用于幼兒園教育中的優(yōu)越性，那么幼兒園領(lǐng)導(dǎo)就必須改變自身的觀念，提高自己信息素養(yǎng)，為幼兒園增加軟硬件設(shè)施，提倡鼓勵(lì)教師大膽運(yùn)用微課。教師要多參加培訓(xùn)，提高自己操作計(jì)算機(jī)的水平，要適度、適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體，在制作多媒體課件的時(shí)候要考慮幼兒的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律。政府要加大宣傳、管理和檢查力度。只有多方參與，發(fā)揮各自職能，才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒快樂成長！

天津市靜海區(qū)模范幼兒園?秦?怡