《4*珍珠鳥》教學設計

教學目標：

知識與能力：1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.認識“蔓、幽”等9個生字，讀準多音字“挨”;

3.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感;

過程與方法：引導學生通過作者的舉動以及珍珠鳥的反應，體會作者情感，理解文章內涵。

情感態度與價值觀：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程，感受作者的寫作方法。

教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟人與動物和諧相處的美好境界。

課型、課時：新授課、一課時

教學手段：多媒體課件

教學方法：

教法：朗讀法、點撥法。

學法：自主學習、合作交流相結合。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，有沒有養過小動物，你的小動物怕不怕人？你與它是怎樣熟悉起來的？找一位同學來說一說。

這位同學說的很有趣，看來你對你的小動物也是付出了很多，才贏得了它的信任。今天啊，我們來學習馮驥才先生的珍珠鳥，看看作者與他的珍珠鳥是怎樣從陌生到熟悉，又到互相信賴的吧！板書課題。

二、初步感悟

1.觀看插圖，說說你看到了什么？找出文中相對應的段落，和同桌交流一下你的感受。

出示相應段落。誰來讀一讀這一段，應該讀出怎樣的感情呢？

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。 我手中的筆不覺停了 ，生怕驚跑它。 待一會.兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭.上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯_上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

這位同學讀的真深情啊，我似乎看到了作者滿眼寵溺的看著珍珠鳥，感受到了他們之間的信任與美好！

所以作者寫下了自己的感受—（課件出示）信賴，往往創造出美好的境界。同學們，我們一起來讀一下這句話，讀的溫柔一點，深情一點。

2.“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？同學們在課文中找一找相關句子或者段落。

生匯報相關句子、段落。

同學們讀一讀你找到的句子，你覺得應該讀出怎樣的感情呢？試著讀起來吧。我聽到同學們讀的非常認真，那誰想給全班同學朗讀一下，讓同學們感受一下。這位同學讀的真有愛啊，讓我感受到了作者對珍珠鳥深深地喜愛之情，真不錯！

三、小組合作

1.根據同學們找出的相關句子和段落，小組合作完成下面的表格：PPT出示

2.有人說，這是一種怕人的鳥。PPT出示

再讀這句話，你有什么新的感受嗎？學生說一說。

小結：是呀，不管小動物怕不怕人，只要我們真心相待，總會贏得他們的信賴，人與動物和諧相處，那該是多么美好的畫面呀！

作業布置：

1.搜集整理人與動物之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

板書設計：?4.珍珠鳥

怕人—熟悉—信賴

信賴，往往創造出美好的境界。

新和縣第二小學?李金津