淺析奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的運用及總結

摘要：小學音樂教育多元化一直是教育界研究的熱點，奧爾夫音樂教育是一種多元的教育形式。其理念的核心是從學生的自身出發，在自然的場景下對學生進行音樂教學。奧爾夫音樂教學法形式獨特可以充分激發小學生的興趣，是一種易于小學生接受和參與的教學方法。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;小學生;小學音樂教育

小學教學最重要的一點就是吸引小學生的興趣，為小學生打造生動有趣的課堂，培養小學生對音樂的興趣是小學音樂教學中最重要的目的。

一、對奧爾夫音樂教學法的思考和認識

（一）奧爾夫音樂教學法的價值

改革開放以來我國音樂也一直在不斷的發展創新，得益于對西方的學習。如何使我國小學教育在基于西方教育理念下更適用于各小學教學實踐運用，成了值得思考的問題。我國小學教學從最初的對本土音樂課程教學、教學問題文化背景的缺失以及社會基礎條件的不足，到現在小學音樂課堂與中國發展歷史結合的一系列問題。充分說明教學者只能將平時對音樂課程中所存在的問題積極做出總結來才能對學生傳輸音樂教學的精髓，并且在此過程中還要不斷地吸取西方教育為后人總結經驗和理論，才能使我國小學音樂教學更為本土化。

相較于傳統音樂教學不同的是，奧爾夫音樂教學的主要目的是不斷開發小學生的表現力，而我國傳統小學音樂教學的目的是傳授學生歌詞的技巧卻忽略了學生的主觀能力，限制了小學生的個性發展以及創作能力。奧爾夫音樂教學法的引進改變了我國教師為主導的教學現狀，能夠激發小學生積極參加音樂教學活動的動力。奧爾夫音樂教學適合小學音樂教育，符合我國新課標教學理念，能夠推動我國小學音樂教育發展。

（二）奧爾夫音樂教學法的特征

1.綜合性

奧爾夫音樂教學法的綜合性指其教學方式不僅讓學生聽音樂，而是教師將音樂語言以及動作集一體并通過各種形式對學生進行教學，比如舞蹈、音樂游戲、音樂電影以及歌劇等。奧爾夫音樂教學法實現了音樂、動作以及語言三者的結合，并充分利用音樂的本質特點通過教學讓學生能夠遵從本能作出反應。

2.原本性

奧爾夫曾在他所著的《回顧與展望》中寫過：音樂的原本性是什么呢？音樂的原本絕不單單知識音樂，它是結合了動作和語言的綜合學科，并且參與到教學中的學生必須是自主參與而不是被迫的。所以奧爾夫認為各小學應該將音樂的原本性引用到音樂教學中去，將其作為小學音樂教學的根本。

3.實踐性

奧爾夫音樂教學的實踐性是組織學生主動參與到音樂教學活動中來，讓學生通過實際活動感知音樂的魅力享受音樂帶來的快樂。奧爾夫音樂教學法與傳統的音樂教學法最本質的區別就是它不是通過教師口述去傳達音樂知識，而是采用的通過實際活動讓學生感悟聽、動、創、仿、說，音樂教學中的每一個環節都需要學生親自參與不單單只是坐在那單方面地聆聽教師口述。

4.創造性

亞里士多德曾經說過創造力是一切事物發展的源泉，人類若是沒有了創作力就不會有發展。對創造力進行培養是我國小學教育中重要目的。奧爾夫音樂教學法的基點也是培養學生的創造能力和想象能力，先讓學生去感受音樂所傳遞的情感，讓其領會這些藝術表現形式是如何承載音樂人的情感的。

二、奧爾夫音樂教學法的推進策略

（一）通過游戲教學培育學生審美體驗

游戲是最受學生喜愛的活動，將游戲充分與音樂教學相結合不僅學生接受容易還可以讓學生產生對音樂教學的興趣。游戲教學模式較傳統教學模式更生動有趣，小學生正處于好動年紀，游戲教學也是充分考慮到小學生的特點并自然地讓其參與到音樂活動的創設中來。

（二）結合中華民族音樂特點讓學生理解音樂的多元化

我國五十六個民族都有各自的民族音樂特色，奧爾夫音樂教學法的核心理念是包容性、多元性以及開放性。我國的大部分年輕人對民族音樂了解甚少，更多的是去關注流行音樂，阻礙了我國民族音樂文化的傳承。所以在對小學生的音樂教育中多融入我國民族音樂特色可以讓學生更了解我國民族文化還能弘揚我國民族文化。

（三）運用多種藝術表演形式進行音樂教學

音樂在人們的日常生活中表現形式非常多樣，傳統音樂教學模式更多的是教師唱學生跟著模仿，在小學音樂教學中多要運用多種藝術表演形式對學生進行教學，比如歌劇、舞臺劇，教師可以通過多種藝術表演形式讓學生感受音樂的魅力，也可以讓學生自行參與到這些表演中來通過親身體驗提高對音樂的鑒賞能力。

三、奧爾夫教學法經驗的收獲與感悟

（一）研究的收獲

奧爾夫音樂教學法是當代社會音樂教育中極具特色和優勢，不僅可以培養小學生學習音樂的興趣還可以提高小學生的音樂鑒賞能力和創造能力。奧爾夫音樂教學實現了學生自主參與自我領悟感受音樂的教學模式，調動學生的全身感官讓其充分了解音樂知識和魅力。讓音樂教學不再只是單單的教師口述示范，在奧爾夫音樂教學課堂上可以更加自由、自主通過自己的實踐走進音樂的世界。

（二）研究感悟

在奧爾夫音樂教學的實踐教學中還存在一些局限性問題，如多元化的教學活動會顯得課時時間不夠充裕導致教學實踐活動結果不是特別理想。其次低年級和高年級之間的教學實際內容選擇不同，針對低年級教學實際內容應該更簡單而高年級的選擇方面則需要更豐富。另外，每個學生的個體差異較大包括學生的創造力和想象力，所以教學實踐活動盡量要保證每一個學生都能理解教學內容。

結語：

總而言之，奧爾夫音樂教育理念的核心是讓音樂教育從音樂出發，從學生的自身出發，在自然的場景下對學生進行音樂教學，讓學生能夠掌握音樂知識點。因此必須要學會充分利用奧爾夫教育理念，采取上述的策略來開展音樂教學，使學生能夠更好地學習音樂。

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