如何培養技工院校電氣自動化技術專業學生的職業能力

郭文娟

(南京技師學院 江蘇南京 210023)

電氣自動化技術是一門多學科融合的綜合性技術，主要是指應用電工和電子技術與設備，實現生產自動化控制的技術[1]。在電氣自動化技術的加持下，能全面提升生產效率，在如今眾多生產領域已有廣泛應用。隨著我國制造業的快速發展，各種電氣自動化設備得到普及，市場對電氣自動化技術人才的需求也不斷擴大，急需更多專業知識儲備豐富且有專業操作技能的高素質、技能型人才。所以，在技工院校的電氣自動化技術專業教育中，需要重視對學生職業能力的培養，切實提高學生的就業競爭力，滿足企業對職業人才的需求[2]。

一、職業能力內涵分析

所謂職業能力，指的是從事某項職業需要具備的知識、技能與態度，屬于一種綜合能力。職業能力主要包括基礎能力、專業能力與各類綜合性能力[3]。其中，基礎能力是指一般性的學習能力、對語言文字的運用表達能力、數學知識運用能力、邏輯思維判斷能力等。同時，還包含團隊合作能力、人際交往能力、環境適應能力、心理調節能力等；專業能力則是指某項職業工作需具備的專項能力，必須經過長期且系統的學習實踐才能獲得[4]。結合電氣自動化技術專業來看，其專業能力主要包括：電氣原理圖、接線圖、設備裝配圖的識圖能力；相關儀器設備的檢測與調試能力；設備編程與維護能力；產品營銷、售后能力等。綜合性能力則包含跨職業專業能力、方法能力及社會能力[5]。

二、技工院校電氣自動化技術專業學生職業能力培養策略

技工院校在培養電氣自動化技術專業人才的過程中，課程體系與培養方案需要結合具體崗位職業能力需求予以設置，確保專業定位準確，專業相應的職業能力也需要明晰。所以，為了保證技工院校的專業教育與企業的崗位需求無縫對接，則要基于職業能力培養去改革課程內容與教育工作安排。

（一）明確專業人才培養目標

技工院校在培養電氣自動化人才的過程中，必須認真審視當前我國裝備制造行業的發展形勢，致力于培養更多適應行業發展且全面發展的人才，保證人才對電氣自動化領域的必備知識全面掌握，具備對電氣設備及系統的開發設計、安裝調試、運維優化、故障檢修等方面的能力；具備對供配電系統的規劃、安裝及升級能力；具備工控設備營銷及售后能力，能用所學專業知識去解決專業范疇以內的現實問題；具備簡單自動化測控系統的設計開發、安裝調試、運行維護能力等。具備較高職業能力的電氣自動化人才能夠輕松勝任企事業單位的電氣自動化設備安裝、調試、維護維修、營銷等工作[6]。

（二）精準定位職業崗位及能力

顧名思義，技工院校是一種培養技術人才的職業院校，所以在人才培養中需要以職業能力為根本，因此，對技工院校電氣自動化技術職業崗位、職業能力的精準定位，在培養人才過程中能發揮至關重要的作用。通過精準定位，不僅能夠滿足技工院校對電氣自動化技術人才的能力培養要求，還能為學生帶來對口的工作崗位[7]。

（三）合理規劃課程體系

一方面，技工院校針對電氣自動化技術專業教學需要遵從以行業為導向、以能力為本位、以學生為主體的理念；另一方面，技工院校需要做好全面的專業調查研究，針對電氣自動化技術專業職業崗位進行深入分析，確定這一專業不同崗位的任職要求，歸納總結不同崗位的代表性工作任務，同時在行業專業建設指導委員會的指導下，對技工院校的專業課程體系進行合理規劃[8]。行業專業建設指導委員會其成員主要是企業專家、學校教師，通過對職業崗位進行論證，以崗位所需職業能力作為教學目標，對涉及職業活動的工作過程，按照技工院校學生的認知發展規律進行培養，完善課程體系。

結合技工院校教育特點、職業崗位及工作任務，在培養電氣自動化技術專業學生職業能力時應當完善對課程體系的設置，主要分為三大模塊，分別是基礎能力、專業能力和社會能力[9]。具體課程體系如下表所示：

表1 技工院校電氣自動化技術專業學生職業能力培養課程體系

（四）改進職業能力培養教學方法

在過去技工院校的電氣自動化專業教學中，許多學生對枯燥的教學內容不感興趣，所以在課堂上無法做到注意力集中，導致對很多專業知識內容無法吸收，職業能力自然得不到有效培養[10]。所以，學校與教師方面需要改進教學方法，針對學生的專業能力、方法能力、社會能力制定針對性的培養策略，全方位促進學生職業能力的養成。

其一，培養學生專業能力。盡量在實訓室中開展課堂教學，以電氣自動化專業工作崗位的真實項目為載體，推行教學做一體化，遵循項目實施的真實過程展開教學活動，讓學生能夠在實訓中得到大量實踐操作的機會。同時，支持更多學生去參加專業大賽，如全國電子設計大賽、單片機設計競賽等，這樣不僅能拓寬學生的視野，也能促進學生創造能力的提升[11]。還可通過校企合作，先由校方前往企業展開調查研究與深入交流，對當今社會對電氣自動化技術人才的真實需求，通過訂單式培養或校企合作共建實訓基地，促進技工院校教學改革，讓學生畢業即就業，打消學生與家長對就業方面的擔憂，提高技工院校辦學聲譽，同時維護好市場對人才的需求與技工院校人才培養結構之間的平衡。

其二，培養學生方法能力。在電氣自動化技術專業教學中，除了要傳授專業知識，還需有意識地培養學生的方法能力，實現學生職業能力的整體提升。如上述所言，方法能力主要是指學生的想象能力、學習能力、知識運用能力等，加強這方面能力的培養，能讓學生在今后的崗位工作中充分發揮潛能，成長為高素質的電氣自動化人才[12]。具體來講，對方法能力的培養應當滲透于教學活動中，通過開展校園社團活動，吸引學生自愿參與、自主思考，進而實現自我教育，達到培養學生方法能力的目的。

其三，培養學生的社會能力。鼓勵學生團隊合作，促進學生全局意識的養成，可更多安排案例討論活動、專題調研活動及實踐操作活動。比如，可將學生劃分為多個活動小組，在各組組長的帶領下共同商討活動方案，通過調研與討論形成報告[13]。此外，要為學生提供進入企業實習的機會，在學習過程中充分融入企業工作氛圍，接受更多優秀員工在職業能力及職業素養方面的良性影響，對企業工作中的服務意識、效率意識有深入理解，實現對學生有效的職業素質教育，提高學生職業能力，從而使其更適應即將走上的工作崗位。

三、結束語

綜上所述，作為我國職業教育的組成部分，技工院校向社會輸送的技術人才是目前我國工業化發展的關鍵支柱，因此，在教育工作中需以就業為導向、以職業能力培養為目標，對課程教學體系予以改革。在對電氣自動化技術專業學生加強職業能力培養的過程中，要重視對學生專業能力與社會能力的培養，同時為學生與企業搭建溝通橋梁，實時關注該專業的前沿動態，培養順應時代發展與企業需求的技能型人才，服務于社會經濟發展建設。