信息技術與不同學科教學整合的實踐研究

張玉琴

[摘 要]不同學科之間均有著一定的聯系，其在文本的知識結構、知識體系與學生素養培養上具有不同程度上的交互作用。將信息技術學科與不同學科教學進行整合，能發揮不可替代的作用，使信息技術應用教學質量進一步提升。因此，在信息技術教學中，教師應深入挖掘不同學科與信息技術的整合資源，以實現教學內容、教學手段、教學評價與多元化教學的有效整合，進而提升教學質量，全面提升學生的信息技術能力與信息綜合素養。

[關鍵詞]信息技術;不同學科;教學整合;實踐

[中圖分類號] G43[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）18-0079-02

隨著信息化時代的到來，提升學生的信息技術能力與信息綜合素養是培養現代創新型人才的重要手段。信息技術是一門新興學科，其與不同學科之間有著廣泛的聯系，而在教學過程中，教師可充分利用這些聯系來進行教學整合，以在教學整合中提高信息技術教學質量。以往的信息技術與不同學科整合，大部分教師僅注重在不同學科中整合信息技術手段，這樣的整合較為單一。在信息技術與不同學科教學整合過程中，必須以雙向性、深層次為主要原則，以提升整合的實效性，而為了實現雙向性、深層次的教學整合，教師需在教學實踐中全面分析現階段的整合現狀，并通過深入挖掘相關整合資源，實現信息技術與不同學科教學的有效整合，進而提升信息技術教學質量。

一、信息技術與不同學科教學整合的現狀

1.信息技能與不同學科之間的認知脫節

信息技術學科包含了許多學科文本的知識，屬于一門綜合性技能學科，主要訓練學生應用信息技術的各種能力，以進一步提升其信息綜合素養。例如，在認識操作計算機時，需借助英語學科基礎知識;電腦文字操作不可缺少的知識要素為語文學科知識。由此可見，信息技術學科與其他學科的聯系無處不在。但就目前信息技能與不同學科之間的認識而言，學生在認知其他學科文本方面存在嚴重的脫節情況，甚至有部分學生對其完全忽略;加之教師對信息技能與不同學科之間的聯系認知不足，導致信息技術學科成為一門獨立的學科。因此，針對這一認知脫節現狀，教師要加深對信息技術與不同學科之間聯系的認識，并在教學中讓學生重視信息技術與其他學科文本的交互作用，以推動信息技術與不同學科教學整合。

2.信息技能對不同學科的促進作用認識不足

在信息技能應用練習過程中，必須要其他學科知識的支持，以將信息技術的知識理解變得簡單化。同時，信息技術屬于一門綜合學科，在信息技術學習過程中，學生不僅能提升自身的信息技能，還能培養自身的綜合能力。但在學習某一信息技能后，大部分學生認為自己已經掌握，而在其他學科的學習中并未學習運用信息技術，故即使學生掌握該信息技能，也無法發揮其作用。造成這一現狀的原因主要是由于學生對信息技術對不同學科的促進作用認識不足，并忽視了信息技能對學科的促進作用。因此，在信息技術教學過程中，教師要向學生強調“信息技術需以其他學科的知識為基礎”，使其全面認識信息技能對不同學科的促進作用，并在掌握某種信息技能后，主動在其他學科中實踐，這不僅能鞏固學生的信息技能，還能充分發揮信息技術與不同學科之間的交互作用。

二、信息技術與不同學科教學整合的實踐策略

1.深挖不同學科中的知識聯系，促進教學內容整合

信息技術學科包含有大量的物理、數學知識，在與不同學科的整合中，其會存在某些聯系。針對這一聯系，教師要巧妙應用，并全面梳理信息技術與不同學科在教學內容上的“聯系點”，以通過“聯系點”融匯不同學科的知識點，進而實現信息技術與不同學科之間的教學內容整合。“聯系點”能將各獨立學科打通，使不同學科教學內容能有效與信息技術整合，實現跨學科學習的互補與遷移，并進一步豐富信息技術教學內容。以《初識“畫圖”程序》教學為例，根據這節課教學內容，教師發現其與美術學科知識具有一定的聯系，因此，教師選擇美術課程中的《樹葉畫》一課進行整合教學。首先，“畫圖”素材選用學生的樹葉畫作品，教師讓學生回憶繪畫過程中所用的美術工具以及繪畫步驟，并在畫圖軟件中自主嘗試使用畫圖工具。其次，在自主嘗試過程中，有學生發現，繪圖軟件中的不同繪畫工具有著不同的繪畫效果，此時，教師引導學生將現實與虛擬的繪畫工具以及繪畫效果進行比較分析，并在電腦繪畫中借鑒自身的美術知識以及繪畫經驗。通過這樣的整合，能幫助學生快速理解電腦繪圖軟件中的各繪畫工具的作用。最后，教師指導學生運用電腦畫圖軟件中的“復制”“粘貼”功能，以快速完成繪畫作品。在學生完成電腦繪畫作品后，教師讓學生將自己的樹葉畫美術作品與電腦繪畫作品進行對比，并找出兩者之間的個性特點與共性特點。

2.巧用不同學科中的教學手段，促進教學手段整合

以往的信息技術教學，多以傳授學生電腦操作技能為主，且大部分教師多沿用“教—聽—練”的教學模式，這樣的教學，不僅無法滿足學生對信息技術的學習需求，還會在一定程度上降低教學質量。實際上，在不同學科中有著不同的教學手段，因此，在信息技術與不同學科的整合中，教師可挖掘其中的“借鑒點”，以通過借鑒其他學科的教學手段來實現教學整合，并擴展學生獲得信息技術知識的途徑。以《靈活的超鏈接》教學為例，該教學要求學生掌握“音頻與視頻的插入”與“音頻與視頻的超鏈接”的區別。在以往教學中，教師多采用單純講解、演示以及學生模仿操作等方法開展教學，這樣教學，學生缺少自主思考與探究的機會，這不僅不利于學生學習能力的提升，還會影響其創造性思維的培養。根據這一教學內容，教師選擇科學課的“實驗求證”教學方法進行整合，讓學生通過小組合作進行思考與探究。首先，教師給予學生展示“音頻與視頻的插入”與“音頻與視頻的超鏈接”的播放效果，讓學生分成小組，對產生的兩種不同播放效果進行猜想，并通過小組合作形式設計實驗方案、流程，隨后在實踐中驗證猜想。其次，在實驗過程中，教師指導學生利用記錄表詳細記錄實驗數據，記錄完成后對數據進行深入討論與分析，得出結論。通過借鑒實現教學手段整合，能讓學生的思維在合作中進行碰撞，使學生在自主探究與思考中掌握該節課的知識點，并提升其合作意識、自主探究精神。

3.緊繞不同學科中的目標指向，促進教學評價整合

由于信息技術與不同學科之間均存在一定的聯系，故為了提高信息技術教學評價的有效性，教師必須明確信息技術與不同學科的“目標指向”，以實現教學評價的整合，使學生的信息綜合素養得到進一步培養。以《演示播放技巧多》教學為例，根據該教學內容，教師不僅要對學生的演示播放技巧掌握情況進行評價，還要評價其演示播放技巧實踐運用能力。為了實現這一教學評價，教師選擇綜合實踐活動課中的“文明禮儀宣講活動”進行整合。首先，教師向學生教授演示播放的基本知識以及技巧，并讓學生進行操作練習。其次，讓學生自由組成小組，每組5人，要求小組根據“文明禮儀宣講活動”主題要求，以一個文明禮儀的小故事為主線來制定PPT，并進行演示播放。在制作過程中，教師可適當指導學生使用搜索引擎查找文明禮儀小故事、視頻、背景圖等，同時指導學生合理運用信息技術知識對文字、圖片與視頻進行處理，以呈現良好的演示播放效果。最后，在PPT展示中，教師除了對小組作品進行綜合性評價，還應對學生的素材收集、主題設定、團隊合作以及內容設計等方面進行評價。通過“目標指向”的整合，能讓信息技術教學評價變得豐富多彩，進而調動學生的學習積極性。

4.謀劃不同學科中的“交互模式”，促進教學多元化整合

多元化整合是提升信息技術與不同學科教學整合實效性的重要途徑，為了讓學生在各學科中學習運用所學的信息技術知識，教師可整合學科課后作業，提高學生信息技術操作能力的同時鞏固其他學科知識。例如，在語文學習的識字教學中，為了讓學生熟記拼音，教師可布置利用電腦熟記拼音的課后作業，讓學生放學回家后，利用自家電腦擴充抄寫分量及形式。在英語學科的單詞與詞組抄寫作業中，教師可讓學生利用電腦進行互補操作，這樣既能改變單詞與詞組抄寫形式，又能鍛煉學生的電腦打字能力。又如，在美術課的簡筆畫作業中，教師可讓學生借助電腦完成，使其在完成美術作業的同時熟練運用畫圖軟件工具。通過這樣謀劃不同學科中的“交互模式”來促進信息技術與不同學科教學的多元化整合，能在無形之中提升學生的學習能力，并促進信息技術與各學科之間的互補，加強緊密聯系，使學生在教學整合中不斷訓練自身的信息技能以及鞏固其他學科知識，進而提升其信息綜合素養。

總而言之，信息技術與不同學科的教學整合，不僅能讓學生的創新思維與實踐能力得到有效鍛煉，還能進一步提升信息技術教學質量。同時，在教學整合過程中，教師必須堅持以培養學生信息技術能力與信息綜合素養為主要目標，充分整合教學內容、教學手段、教學評價與多元化教學，使學生在不同學科的學習中獲得更多信息技術知識，并為我國培養出順應時代發展的綜合性創新型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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（責編 韋淑紅）