幼兒園語言活動中德育實施的途徑與策略

蔡佳妮

在新時期的教育背景下，幼兒教育受到了社會各界的廣泛關注，語言教學成為幼兒園教學內(nèi)容的重要組成部分。為了幼兒的健康快樂成長，教師在進行語言教學的過程中要充分結合幼兒的年齡特點和興趣需求，聯(lián)系幼兒的實際生活選擇教學內(nèi)容，以提升幼兒語言教學的成效。基于此，教師在實際教學環(huán)節(jié)中應引導幼兒聯(lián)系生活，激發(fā)幼兒運用語言的積極性和主動性，注重語言教學與德育教育之間的關聯(lián)性，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一、引導幼兒透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升幼兒認知能力

從現(xiàn)階段的幼兒教育來看，教師經(jīng)常以游戲形式開展德育教育工作，讓幼兒在游戲的過程中認識新鮮事物，提高幼兒的理解能力。幼兒階段的孩子處于感知世界、認知世界的黃金時期，教師利用合理的教學方式進行教學，可以有效提升幼兒的認知能力，從而促進幼兒德育教育的發(fā)展。

近年來，多媒體技術在幼兒教育中得到了廣泛應用。由于幼兒的年齡較小，學習能力和接受能力正處于發(fā)展階段，對于教師的言語教學內(nèi)容無法完全正確理解，不利于幼兒園語言教學質(zhì)量的提升。因此，教師應該從幼兒的興趣入手，利用多媒體設備輔助教學，提高幼兒語言教學的質(zhì)量，推動德育教育的發(fā)展，提升幼兒的學習興趣。

以“紅綠燈”游戲為例，教師通過這類游戲可以引導幼兒了解基礎的交通規(guī)則。首先，教師可以利用多媒體教學設備，帶領幼兒觀看《小豬上學》教學動畫。動畫當中的小豬一開始不遵守交通規(guī)則，在馬路上隨意穿梭，影響了交通秩序，最后在警察叔叔的“教育”下，小豬意識到了自身的錯誤，并且積極遵守相關的交通法規(guī)。當幼兒觀看完教學動畫后，教師可以提問幼兒：“你認為動畫片里小豬之前的行為對嗎？你能不能用自己的語言講述動畫片中的情節(jié)。”幼兒聽到問題開始深入思考，有的幼兒說小豬一開始的行為是錯誤的，也有的幼兒說動畫片中的小豬知錯能改是好孩子。幼兒缺乏良好的判斷能力，因此，教師要基于幼兒的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設輕松、有趣的教學環(huán)境，引導幼兒在簡單的動畫中學到相應的德育知識，讓幼兒學會反思自己的行為，做到過馬路時要注意紅綠燈，遵守交通規(guī)則。幼兒在這種教學環(huán)境中，可以進一步提升自身的認知水平和思想道德修養(yǎng)，提高自身的語言表達能力。教師在教學中要不斷督促幼兒規(guī)范自身行為，為幼兒園的德育教育奠定良好基礎，制訂明確的教學目標，提高幼兒的語言能力，促進幼兒德育教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、積極開展教學游戲，潛移默化中提升幼兒德育素養(yǎng)

由于幼兒在此年齡階段正處于心理和生理的發(fā)展時期，容易受到游戲或新鮮事物的吸引。因此，教師要基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制訂合理的教學游戲，以此來提升幼兒的行為規(guī)范以及內(nèi)在品德，讓幼兒在“寓教于樂”的教學理念中學習和積累知識。

以幼兒園常見的游戲“老鷹捉小雞”為例，通常在進行這類游戲時，幼兒會因為角色分配問題而爭吵，在這一過程中教師應該為幼兒傳遞謙讓的美德，并引導幼兒懂得團結協(xié)作在游戲中的重要性，幫助幼兒形成謙讓、團結的意識。在對幼兒進行初步引導之后，教師可以再次詢問幼兒：“有沒有小朋友想要更換角色呢？”一些幼兒會從最初的爭搶到主動謙讓，教師的引導不僅保證了游戲的正常進行，還推動了語言活動在德育教學中的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的謙讓教學，這種教學方式更有助于幼兒在公平的環(huán)境下開展游戲，能夠培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作的能力，為幼兒營造良好的交流氣氛，在潛移默化中提升幼兒的德育素養(yǎng)。

三、利用語言傳遞德育教育理念，提升幼兒綜合能力

語言作為德育教育的良好傳遞方式，能夠展現(xiàn)出個人的綜合素質(zhì)。幼兒處于建立良好道德品質(zhì)的發(fā)展階段，幼兒教師要運用清晰的語言，向幼兒傳遞良好的德育教育內(nèi)容以及相關概念。我國作為擁有五千年文化歷史的文明古國，擁有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要充分利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓幼兒了解尊老愛幼、團結進取等品質(zhì)，引導幼兒形成良好的行為習慣，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

教師要注重引導幼兒使用文明用語。例如，教師可以定期開展“文明用語我在用”等活動，在活動中讓幼兒規(guī)范自身用語習慣，如接受其他小朋友或者老師的幫助時要說“謝謝”，其他小朋友向你表達感謝時要說“不客氣”。幼兒在活動中能學會使用文明用語，這類活動能夠有效約束幼兒的思維和行為，提升幼兒的德育素養(yǎng)。教師在活動中也要使用“謝謝”“沒關系”“不客氣”等禮貌用語，在潛移默化中促使幼兒形成良好的語言習慣。由于幼兒正處于認知世界和感知世界的初期階段，教師的行為會在很大程度上影響幼兒。因此，教師在活動中要求幼兒、教育幼兒之前，首先要審視自身的行為，及時改正不良的語言習慣，為幼兒樹立良好的榜樣。教師也可以利用一些語句，更加靈活地開展德育教學，促使幼兒能夠在活動中積極表達自身的想法以及情感。例如，教師在提問幼兒時，可以加上“請”這個字，體現(xiàn)出教師與幼兒之間的平等關系;在上課和下課后，教師要及時跟幼兒打招呼。幼兒就像是教師的一面鏡子，可以折射出教師的行為舉止，教師要嚴格規(guī)范自身行為舉止，對幼兒產(chǎn)生積極的引導作用，促進幼兒的成長和發(fā)展，提升幼兒的綜合能力。

四、利用藝術形式推動德育教育，提升幼兒自身能力

相較于枯燥的文字教學，藝術形式可以有效激發(fā)幼兒進行語言表達的興趣，幫助幼兒進一步表達自身情感。教師可以利用一些簡單的舞蹈動作或美術內(nèi)容，在推動教學內(nèi)容的同時，激發(fā)幼兒的情感，從而延伸德育教育的內(nèi)容。在幼兒園教育階段，藝術形式更加具有趣味性，有利于提升語言活動和德育教育的教學質(zhì)量。

例如，教師可以將《三字經(jīng)》搭配上相關動作，引導幼兒利用藝術表現(xiàn)形式朗讀《三字經(jīng)》。《三字經(jīng)》作為我國傳統(tǒng)的德育教學內(nèi)容，與藝術碰撞的過程中能夠激發(fā)幼兒參與學習的興趣，并且這種教學方式不僅包含了語言活動，還有助于德育教育的滲透，從多方面提升幼兒園的教學效果。通過藝術形式開展德育教育，可以更好地引導幼兒對德育教學內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的共鳴和理解，激發(fā)幼兒內(nèi)心的情感。教師通過開展相關教學活動，可以引導幼兒豐富德育相關的經(jīng)驗，滿足幼兒的情感表達，提升幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒時期作為每個人成長的關鍵時期，對于個人今后的成長和發(fā)展具有十分重要的影響。因此，幼兒教師要基于幼兒的差異性，開展相關的語言教學活動，根據(jù)幼兒的具體情況，尋找行之有效的促進幼兒德育教育的策略，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)幼兒園）